中等职业学校课程思政建设方法与实践

课程思政建设方法篇

1中等职业学校课程思政建设的时代要求1.1新时代中等职业学校思政教育新要求1.1.1形成关于课程思政的共识

1.1.2提升开展课程思政的能力

1.1.3找准强化课程思政的角度

1.2开展课程思政面临的问题与挑战

1.2.1对课程思政的认识存在误区1.2.2课程思政教育内涵有待挖掘1.2.3课程思政资源建设有待加强1.2.4课程思政缺乏有效实施路径1.2.5课程思政的协同性存在不足1.3新时代课程思政的实践思路

1.3.1把握好新时代课程思政内涵1.3.2树立课程思政协同保障意识

2中等职业学校课程思政建设的方法及策略

2.1设计系统性策略，保障推进课程思政实施2.1.1课程思政系统性策略内涵

2.1.2保障推进课程思政实施

2.2构建整体性策略，统筹规划课程思政体系2.2.1课程思政整体性策略内涵

2.2.2统筹规划课程思政体系

2.3创立协同性策略，建立名师引领工作机制2.3.1课程思政协同性策略内涵

2.3.2建立名师引领工作机制

2.4形成辩证性策略，探索科学辩证工作方法2.4.1课程思政辩证性策略内涵

2.4.2探索科学辩证工作方法

3中等职业学校公共课的思政教学探索

3.1思政课程:发挥主渠道的核心引领作用3.1.1思政课程的目的与作用

3.1.2新时代思政课程教学的特点3.1.3新时代中职思政课程教学实践

3.2公共基础课:有机融入协同育人

3.2.1公共基础课课程思政的目标与作用3.2.2公共基础课课程思政的特点

3.2.3构建公共基础课思政教学模式

4中等职业学校专业类课程的思政教学探索

4.1专业类课程的课程思政核心要求与教学目标4.2专业类课程课程思政实施策略与方案

4.2.1挖掘专业思政元素，彰显专业思政价值4.2.2关注学生行为表现，设计教学思政目标4.2.3融合职业情境思政，组织专业教学活动4.2.4充分利用企业实习，践行职场思政要求4.2.5基于专业教学过程，融入全程思政评价4.2.6建设专业特色文化，营造思政育人环境4.2.7产教深度联手合作，开发特色思政资源4.2.8上海信息技术学校课程思政实施方案4.3专业类课程的学生发展核心素养

4.4专业类课程的思政教学模式探索4.4.1信息技术类专业的思政教学实践4.4.2智能制造类专业的思政教学实践4.4.3材料与检测类专业的思政教学实践

4.4.4商务管理类专业的思政教学实践

课程思政建设实践篇

案例1突破篮球技能瓶颈，训练中培育自信果敢品质案例2英语课上自信表达，激发爱国情怀

案例3完成城市观光主题，体悟文化自信案例4研究励志公式，领会努力与收获的关系案例5读《精益求精匠心致远》，树立使命感与责任感

案例6学习《民法典》，点亮美好生活

案例7设计主题商品海报，感受优秀传统文化

案例8完成营销策划，提升职业操守

案例9开展“青春打卡红色记忆”活动，增进政治认同，激扬爱国情怀案例10编辑制作推文，提高法治意识

案例11机械匠心独铸，技能强国有我

案例12责任在手中，安全在心间

案例13操控工业机器人，体会创新是发展的第一动力

案例14在物理实验中探求科学真理和提升社会担当

案例15闪闪红星机器绘，精益求精工匠成

案例16技术变革催生效率，技能润心激发情怀

案例17匠心打造应用人才，技术服务美好生活

案例18在小小红星中根植价值与责任

案例19重视生命教育，培养严谨专业思维

案例20从流体阻力中领悟曲折中前行的辩证性

案例21循环利用资源，珍爱地球生命

案例22妙手生花助美丽人生

案例23传承传统文化，共创美好未来

案例24以“思政+”思维展开“三全育人”探索与实践

案例25基于“中职学生核心素养”培育的专业育人实践

案例26红心向党，匠心育人

参考文献

1中等职业学校课程思政建设的时代要求

“培养什么人”是教育的首要问题。2018年9月10日，在第34个教师节来临之际，习近平总书记在全国教育大会上发表了重要讲话，全面总结党的十八大以来教育改革发展实践中形成的新理念、新思想、新观点，围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题，提出工作要求，作出战略部署，为加快推动教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育指明了方向。

在2023年9月9日，第39个教师节到来前夕，习近平总书记致信全国优秀教师代表，总结了“心有大我、至诚报国的理想信念，言为士则、行为世范的道德情操，启智润心、因材施教的育人智慧，勤学笃行、求是创新的躬耕态度，乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心，胸怀天下、以文化人的弘道追求”的中国教育家精神，强调了教育对于强国建设及民族复兴伟业的重要意义。教育是民族振兴、社会进步的重要基石，是功在当代、利在千秋的德政工程，对提高人民综合素质、促进人的全面发展、增强中华民族创新创造活力、实现中华民族伟大复兴起着举足轻重的作用。坚持中国特色社会主义教育发展道路，坚持社会主义办学方向，以凝聚人心、完善人格、开发人力、培育人才、造福人民为工作目标，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，是中国特色社会主义新时代赋予中等职业教育的历史使命。

“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”是教育的根本问题，立德树人成效是检验学校一切工作质量的根本标准。落实立德树人根本任务，就是要将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体，推进课程思政建设，寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观，这不仅是人才培养的应有之义，也是新时代中等职业学校课程思政建设的时代形势。

1.1 新时代中等职业学校思政教育新要求

中等职业学校在人才培养和课程设置上可对标高等学校。因此，对照《高等学校课程思政建设指导纲要》(以下简称《纲要》)，各校应当紧紧抓住教师队伍“主力军”、课程建设“主战场”、课堂教学“主渠道”，促使各类课程与思政课程同向同行，实现显性教育和隐性教育相统一，形成协同效应。

1.1.1形成关于课程思政的共识

学校课程思政建设工作应当紧密围绕全面提高人才培养能力这个核心点，在所有专业/学科中全面推进，促使教师形成对于课程思政理念的广泛共识。对此，需要对广大教师开展课程思政建设的意识和能力方面的培训、实践、比赛等活动，全面提升教师课程思政与思政课程同向同行的设计能力、教学能力，解决好专业教育和思政教育“两张皮”问题，并推进课程思政的体制机制建设，促进立德树人成效得到进一步提高。

具备育人意识是教师落实课程思政的重要前提。具有有人意识的教师，能够充分调动学生的积极性，自觉把课程思政贯彻落实到教育教学各环节。课程具有价值属性，是学校落实立德树人根本任务的重要载体。任何课程不论性质如何，都具有思想政治教育功能。对此，应当从价值观角度切入，发掘课程的思政资源，进而上升到育人的高度，发挥协同有人效应。专业教师在开展课程思政的过程中，要充分认识到专业课程建设与专业人才培养的内在关联，着力突出课程建设的政治高度、人文情怀和责任担当。只有善于从专业知识背后的价值理念出发，善于寻找专业教育与价值教育相结合的点，把专业育人同培养社会主义事业建设者和接班人结合起来，在专业知识体系的教学目标勘定、内容设计、课堂互动、师生交往、教学评估等具体环节中渗透价值教育，才能防止“贴标签”和“两张皮”。

1.1.2提升开展课程思政的能力

《纲要》指出:“全面推进课程思政建设，教师是关键。要推动广大教师进一步强化有人意识，找准育人角度，提升育人能力，确保课程思政建设落地落实、见功见效。”[2]换言之，落实课程思政建设要求的关键在于增强教师开展课程思政的意识，提升教师开展课程思政的能力。只有强化育人意识、找准育人角度、提升有人能力，才能更好发挥课程思政的育人效果。

提升教师的育人能力，要求教师拥有能够做、善于做、乐于做课程思政的本领和技能。课程思政的落实归根结底需要借助教师自身的能量，发挥教师的技能。课程思政以各类专业课教学活动为载体，因而教师自身的教学能力至关重要。教师只有不断提升教学技能，用心、用力、用情投入到教学实践活动中，才能持续提升自己的教学技能和教学水平。

本书汇编了上海信息技术学校开展课程思政建设的深刻总结、典型案例和优秀经验，阐明了中等职业学校思想政治教育工作的时代要求，剖析了课程思政实施所面临的现实问题与挑战，遵循系统性、整体性、协同性、辩证性原则来构建了课程思想建设的方法和策略，呈现了中等职业学校针对公共课程和专业类课程所开展的有益的思政教学探索。本书还特别遴选了26个开展课程思政的教学案例，进一步理论联系实际，为探索新时代中等职业学校课程思政建设交出了一份可供参考、可供借鉴、可供交流的“上信方案”。