中学生历史写作指导

杨重诚，汉族，1967年9月出生，中共党员，甘肃省泉兰县人，中学高级教师。1990年7月毕业于甘肃联合大学史地专业，1999年8月毕业于西北师大历史教育专业，大学学历。兰州市第五十一中学历史教师，主要研究方向为新课标新教材解读、高考备考策略、大型情景主题党课策划、撰稿。先后在《历史教学问题》等刊物发表学术论文21篇，参编著作3本。曾获甘肃省特级教师、甘肃省骨干教师、兰州市优秀班主任等荣誉称号。

施泽玉，汉族，1968年4月出生，甘肃省兰州市永登县人。大学本科学历，中小学正高级教师、特级教师。永登县第一中学历史教师，主要从事高中历史教学与研究。先后在《中国教育报》等报纸杂志发表学术论文60多篇，主编著作3本，参编著作2本，主持完成省、市级教育科研课题12项，先后获永登县师德楷模、兰州市骨干教师、金城名师、领军人才、首席专家、甘肃省骨干教师等荣誉称号。

胡菊梅，汉族，1977年6月出生，中共党员，甘肃省武威市凉州区人，中学高级教师，2002年7月毕业于陕西师范大学历史学教育专业，大学本科学历。兰州市第五十五中学历史教师兼教导主任，主要研究方向为中学历史教学及教学管理。先后在《甘肃教育》等刊物发表学术论文14篇，参编著作2本。先后获得甘肃省骨干教师、甘肃省青年教学能手、兰州市学科带头人、兰州市优秀共产党员等荣誉称号。

第一章认识历史写作

第一节中学生历史写作的定义

第二节中学生历史写作的背景

第三节中学生历史写作的意义

第四节中学生历史写作的要求

第五节中学生历史写作的类型

第二章历史写作立意

第一节贯彻唯物史观

第二节构建时空观念

第三节强化史料实证

第四节落实历史解释

第五节厚植家国情怀

第三章历史写作准备

第一节选择题材

第二节拟定题目

第三节人物访谈

第四节实地考察

第五节查阅资料

第六节筛选资料

第四章正文写作要素

第一节结构

第二节人物

第三节故事

第四节语言

第五节细节

第六节价值.

第五章辅文写作要求

第一节注释附录

第二节写史有感

第三节推荐意见

第六章优秀作品赏析

第一节祖父的援非岁月

第二节电波中艰苦成长用青春奉献祖国

第三节金城大药房

第四节为了这片热土

第五节爷爷的“地狱”与“天堂”

第七章教师指导感悟

第一节延伸课堂开发资源

第二节学史力行教学相长

第三节书写历史传承精神

第四节存史启智以文化人

第五节凡是过往皆为序章

后记

第一节中学生历史写作的定义

中学生历史写作，是以中学生为写作主体，在正确价值观的指导下，以涵养中学生历史学科核心素养为指向，依据历史事实对历史材料进行提取概括、逻辑加工、质疑反思，最终进行语言或者图文表达的过程。这是一项符合中学生年龄特点、认知特点和学习规律的活动，属于历史学科能力的范畴。

北京师范大学叶小兵教授在《历史教学中的理解与思维一美国最新编制的历史科国家标准中对能力培养的要求》一文中写道:“真正的历史理解要使学生有机会去创造他们自己的历史叙述和论据。这种叙述和论据可以采取写论文、写社论、进行辩论等多种形式。”因此，中学生历史叙述能力最终必定要通过文字表达出来，即历史写作。

赵亚夫教授也曾经说过:“中学生写史有其特点。中学生作为在学校接受教育的一分子，有知识和技能方面的养成要求，更重要的还在于他是一个成长中的人、一个公民，有权利接受真实的教育，不遮掩事实和回避真相。

……

本书针对中学生历史写作中存在的问题与历史教师指导学生历史写作中遇到的困难，以针对性、时效性、实践性、启迪性和引导性为基本编写宗旨，采用学术讲座的形式，探讨了中学生为什么要进行历史写作、写什么、怎样写等问题。主要内容是在解读课标的基础上阐释历史写作中发展学生历史学科核心素养的目标，阐述写作准备的主要环节，阐明正文写作要素与辅文写作要求。实现了理论研究与案例分析的有机结合，将案例放到一定的理论框架中去叙述与解释，理论通俗简约，案例丰富生动。本书为中学历史教师打开了新的思路，指导教师改变教学方式，将中学生历史写作融汇到历史课程和教学过程中，使历史教学向课外延伸。也为广大中学生开阔了学习历史的新视野，满足学生学习历史的需求，教会学生学史方法，唤醒学生历史情感，涵育学生家国情怀，培养学生责任担当。