小学语文单元整体教学设计的思考与探索

黄颖，北京市优秀教师、北京市师德先进个人，北京市语文学科带头人、东城区人民教师、教育新秀、优秀党员。多次参与“国培计划”支教西藏、云南、四川、安徽、海南、山西等地。曾多次获北京市基础教育科学研究优秀论文一等奖，北京市教学设计大赛一等奖，教育学会语文现代化教学做课、说课特等奖。指导青年教师参与全国“教育艺术杯”大赛荣获一等奖，指导东城区骨干教师参与北京市教师基本功大赛荣获一等奖。随着统编教材的实施和推广，深入研究小学语文统编教材的单元整体教学设计，并取得较好效果。

第一章小学语文单元整体教学的理论支撑

第一节小学语文整体教育思想

第二节小学语文整体课程理论

第三节小学语文整体教学方法

第二章小学语文单元整体教学的结构形式

第一节小学语文单元整体教学课程的意义

第二节小学语文单元整体教学课程体系建立过程

第三节小学语文单元整体教学课程的主要内容

第四节小学语文单元整体教学课程的实施管理

第三章将“美育”切入小学语文单元整体教学

第一节学校“以美育美”的源流与发展

第二节“以美育美”的小学语文课程体系框架

第三节“以美育美”的小学语文课程体系形式

第四节“以美育美”的小学语文写字教学

第四章“以美育美”小学语文单元整体教学课程的实践探索

第一节读写结合，随文练笔

第二节语言与文学，为孩子成长打好底色

第三节课外阅读书目的课内指导策略

第四节课内外整合阅读，巧用绘本育新苗

第五节在阅读中比较，在比较中阅读

第六节中年级阅读教学:成人之源，树人之本

第七节优化习作教学模式，促学生乐于表达

第八节声声朗读中，感受语言魅力

第九节在统编教材的实施过程中培养学生语用能力

第五章小学语文单元整体教学设计案例

第一节第一学段一年级上册第七单元《儿童生活一我们去看海》

主题单元教学设计

第二节第二学段三年级上册第四单元“预测”阅读策略单元教学设计

第三节第二学段四年级上册《为中华之崛起》单元视角下的教学设计

第四节第三学段五年级上册第三单元《民间故事》阅读单元整体教学设计

第五节第三学段六年级上册第八单元《走近鲁迅》单元视角下的教学设计

第六节第三学段六年级上册《童眼探故宫》跨学科主题单元设计

参考文献

第一章小学语文单元整体教学的理论支撑

第一节小学语文整体教育思想

一、整体教育思想的源头及主要观点

20世纪70年代末，“整体教育”的概念被美国教育家罗恩，米勒正式提出，同时，罗恩・米勒将“整体教育”的理论根源追溯至卢梭、裴斯泰洛齐、梭罗、爱默生等教育家和心理学家。1988年，罗恩・米勒在美国佛蒙特州布兰顿市创办第一份以整体教育研究为宗旨的专业期刊《整体教育评论》。

我国教育家钟启泉在2001年发表于《全球教育展望》的《“整体教育”思潮的基本观点》，是国内较早全面译介整体教育的论文。此文重点介绍了整体教育的十大原则:人性优先、尊重每一个人、重视体验性学习、向整体教育转型、新型教师的作用、选择的自由、真正民主型社会的创造、全球教育、求得共生的生态型教育、灵性与教育，对整体教育进行了中国式的解读。钟启泉在2003年10月版《现代课程论》的第四章“人本主义课程范式及其超越”的第四节“整体教育论”中，从“整体教育的基本观点”“整体教育的理论射程”“整体教育的哲学基础”三方面，对整体教育进行了阐释。

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