鹿鸣融合之路(基于核心素养的学校课程教学统整)
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作者王志红
出版社上海文汇出版社有限公司
ISBN9787549630134
出版时间2019-12
装帧平装
开本16开
定价48元
货号9771087
上书时间2024-12-25
商品详情
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作者简介
王志红，鹿鸣学校校长，历任宝山区求真中学党支部书记、宝山区顾村中学副校长等。高级教师，大学本科学历，系宝山区第一届骨干校长。 曾获得上海市园丁奖、宝山区园丁奖、宝山区“新长征突击手”、宝山区“教坛新秀”等荣誉称号。也曾获得上海市红领巾读书读报奖章活动先进指导者、宝山区第三届中青年教师评优活动一等奖等。 曾撰写《立德而善学，提升道德领导力》《努力构造三位一体的金鹿校本化课程体系》《新优质创建的思与行》等文章，分别发表在《宝山教育》《宝山教育学刊》等刊物。
目录
第一章 学校课程教学统整的价值
第一节 课程教学整合：国际课程发展的重要走向
一、课程统整思想的国际发展
二、教学整合：世界教学改革的共同认识
第二节 课程教学融达：学生核心素养培养的必然
一、核心素养：课程教学的价值指向
二、课程教学整合：核心素养培养的实现路径
第三节 课程教学融合：突破课程实施碎片化应然
一、课程教学目标统整不足
二、课程整合：突破碎片化实施课程的现实需要
第四节 课程教学融达：学校发展历程的印证
一、学校面临选择：从口号中走向行动
二、遵循规律，以课程教学统整引领办学
三、依托课题引领，提升教师专业成长
实践与思考1：整合——基于学生综合素养发展的课程教学改革
实践与思考2：以教育哲学思考引领 以实践形态建构推进
第二章 学校课程教学统整的理论基础
第一节 课程教学统整的哲学理论的依据
一、课程教学统整的系统论思考
二、课程教学统整的生态哲学思考
第二节 课程教学统整的教育学依据
一、课程教学统整的教育思维思考
二、课程教学整合理论发展的思考
三、后现代主义课程教学论的思考
四、整体主义观照下学习理论的依据
第三章 学校课程教学统整的基本认识
第一节 课程教学统整的概念与内涵
一、课程教学统整的概念
二、课程教学统整的内涵
三、课程教学统整的多元性
第二节 课程教学统整的基本框架
一、课程教学统整的价值取向——核心素养
二、课程教学统整的五要素
三、课程教学统整的主要特点
四、课程教学统整的基本结构
第三节 课程教学统整的基本机理
一、课程教学统整的四个关系
二、课程教学统整的三个度量
第四节 课程整合的校本探索
一、“三位一体”学校新课程体系
二、“金鹿课程体系”的架构
第四章 基于课程教学目标的统整
第一节 课程教学目标的三维度统整
一、课程教学目标统整的意义
二、课程教学目标统整缺失的警惕
第二节 统整的关键——基于目标的整合
第三节 课程教学目标的统整设计
一、教学目标统整设计的五大要则
二、教学目标统整的设计步骤
第四节 课程教学目标设计实例
案例1：青春百分百
案例2：《心情乐园》
案例3：Teatime
案例4：A Great Camp
案例5：实践多维整合 构筑高效课堂
案例6：绿色植物如何获取能量
第五章 教学整合：课程走向学习
第一节 整合：课程走向学生学习的中介
一、关注学生学习的教学整合
二、统整的中介：教学的三个整合
第二节 教学整合的基本原则
一、合目的性原则
二、系统整体原则
三、阶段衔接原则
四、选择匹配原则
五、动态转化原则
六、有序展开原则
第三节 教学整合原则的运用案例
叙事故事1：“老师，语文课太难了”
实践与思考1：《zh ch sh r》的教学
实践与思考2：美术教学中的教学整合原则
实践与思考3：拼音教学中的多元整合
第六章 纵向维度上的课程教学整合
第一节 时间维度上的纵向课程教学整合
一、课程教学的纵向横向整合
二、时间维度上的纵向课程教学整合
第二节 课时教学整合的实施
一、课时教学整合的策略
二、教学的整合方式
第三节 教学整合策略的运用
实践与思考1：完善教学策略 推进教学整合
实践与思考2：八年级生命科学课《泌尿系统》教学整合初探
实践与思考3：有序整合引领高效课堂
实践与思考4：多元整合，创设融合的课堂教学
实践与思考5：多项教学整合策略综合运用
实践与思考6：小学英语教学的整合和使用
实践与思路7：巧用多维整合 提升课堂教学
实践与思考8：基于情境交融的多元教学整合
第四节 单元教学整合的实施与案例
一、单元教学整合的实施
二、单元教学整合的实施案例
实践与思考1：单元整合让“凸透镜成像”更透彻
实践与思考2：关注单元整合 优化教学行为
实践与思考3：关注单元整合，提升教学实效
实践与思考4：教学目标导向下的语文单元整合案例
实践与思考5：基于整合教学理念下的英语课堂单元目标与课时目标的有效统整
第七章 横向维度上的课程整合
第一节 课程整合上的横向维度
一、横向维度课程整合的发展
二、横向维度整合的操作要点
第二节 学科课程教学的横向整合
一、学科课程教学整合的两大维度
二、学科内课程教学整合的案例
案例1：数学语言与数学思维的教学整合
案例2：勾股定理与数学史的整合
第三节 学科间的课程横向整合
一、相关方式整合：相关型课程
案例1：以“Great cities in Asia”为例，提高英语与地理学科的整合
案例2：语文与自然学科整合
案例3：《轴对称图形的认识》教学案例
二、广域方式整合：大领域课程
案例4：《计算工具的发展》课程群之一：《算筹》课程
案例5：《百变彩泥》课程案例
三、核心方式整合：主题课程
案例6：《种个梦给明天》课程案例
案例7：“身边的节奏”主题课程案例
四、融合方式整合：交叉课程
案例8：“玩转科学”校本课程
案例9：“数学与人类历史的变迁”校本课程发展纲要
第四节 学校课程体系：各育课程整合
一、学校各育课程整合
二、学校各育课程整合的顶层设计
三、各育本体内的课程整合
案例1：“三元素品格教育”的课程整合
案例2：体育不只是技巧
四、各育间性的课程整合
实践与思考1：小学英语课堂与生活中的德育之微整合
实践与思考2：语文及品社教学整合的实际操作与应用
案例3：体育精神融合在美术教育中
案例4：多彩的图片，奇妙的课堂
第五节 鹿鸣文化与课程整合
一、学校文化与学校课程的整合
二、以学校文化整合环境育人
第八章 教师教学统整能力的提升
第一节 教师教学统整能力的价值认识
一、教师的课程教学统整力缺失
二、提高教师课程教学统整能力势在必行
第二节 教师课程教学统整能力的概念与结构
一、教师课程教学统整能力的概念
二、统整教学的基本结构
第三节 教师统整能力的提升路径
一、发展教师的整合思维能力
二、课程教学整合实践中学习与创新
三、强化课程教学整合中的反思
四、营造课程教学整合的良好的氛围
第四节 教师教学统整能力发展的个案
案例1：在实践中整合 夯实课堂教学
案例2：在教学实践中提高教学统整能力
案例3：我如何提升教师课程教学整合能力
案例4：曲径通幽让有效参与深入课堂
案例5：让学生当小老师 提升教师统整能力
参考文献
后记
精彩内容
本书为中学教师教学理论专著，主要是阐述宝山区鹿鸣学校基于学生核心素养培养的学校课程统整的基本认识与系统实践。本书所阐述的主要经验来自上海市宝山区新优质学校创建的统领性项目的实践，从学校课程教学的横向整合与纵向整合（的实践出发，概括了课程教学统整的原则与策略，形成了校本的“'统领、整合、和谐'为内核的五要素九整合为特征的课程教学整合模式”。共八章，对课程教学统整的价值、理论基础、基本框架、统整的实施、课程教学的纵向与横向的整合、教师课程教学统整能力作了阐述，并提供了大量的实践案例。
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