情感学习(儿童文学如何教我们感受情绪1870-1970)(精)/光启情感史
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作者(德)乌特·弗雷弗特
出版社上海人民出版社
ISBN9787208170629
出版时间2020-06
装帧精装
开本32开
定价88元
货号11070044
上书时间2024-12-25
商品详情
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作者简介
乌特·弗雷弗特，马克斯·普朗克人类发展研究所所长及情绪史研究中心主任、德国国家科学院院士、普鲁士皇家科学院院士、英国科学院院士。曾任职耶鲁大学德国史教授、柏林自由大学荣誉教授等。1998年获莱布尼茨奖，2016年获德意志联邦共和同功勋勋章等。她的研究领域包括现代社会与文化史、情绪史、性别史与政治史。, 黄怀庆：台湾台东大学儿童文学博士生，研究领域为童年体罚史与儿童文学审查制度，著有《儿童、文学与暴力》。
目录
图表目录
译序 阅读书籍，阅读情绪
序言
导论
第一章 盖斯凯尔夫人的焦虑
第二章 狄肯的信任
第三章 阿斯嘉礼的虔诚
第四章 拉尔夫的同情心
第五章 杜立德医生的同理心
第六章 温迪的爱
第七章 小猪的羞耻
第八章 勒布拉克的痛
第九章 小纽扣吉姆的恐惧
第十章 伊凡的勇敢
第十一章 海蒂的思乡病
第十二章 英格丽的无聊
结语 翻译书籍，翻译情绪
参考书目
中外文对照及索引
作者名单
国际好评
内容摘要
思念家乡的阿尔卑斯山少女，同情土著的鲁滨孙，恐惧恶龙的霍比特人，在奥兹国勇敢冒险的桃乐丝……我们与这些主人公一同成长，即便有些故事已经淡忘，阅读过后的感觉还埋藏在记忆深处，影响着我们对情感的认识、对社会的理解。原来，我们习以为常的情感并非天生，而是社会形塑，并不断改变着。十三位情感史专家，考察优选百余种经典儿童文学与教育手册，共同勾勒焦虑、信任、虔诚、同情、同理、爱、羞耻、痛苦、恐惧、勇敢、思乡、无聊的历史。
主编推荐
跨越德、美、英、意、法、荷、挪、俄、瑞典等世界各国，考察百余种经典儿童文学与教育手册，展现不同文化背景下对情感的认知与学同。 焦虑、信任、虔诚、同情、同理、爱、羞耻、痛苦、恐惧、勇敢、思乡、无聊，十三位情感史研究专家，勾勒十二种情绪的百年发展史。 从《绿野仙踪》到《霍比特人》，从《鲁滨逊漂流记》到《爱丽丝漫游奇境》……我们常的情感并非天生，而是通过阅读形塑，并不断改变。 “光启·情感史”系列部，美国罗文大学历史系教授、北京大学长江讲座教授王晴佳策划作序，历史学者蒋 。填补儿童情绪史研究的空白，为儿童情感研究奠定框架。
精彩内容
思念家乡的阿尔卑斯山少女，同情土著的鲁滨孙，恐惧恶龙的霍比特人，在奥兹国勇敢冒险的桃乐丝……我们与这些主人公一同成长，即便有些故事已经淡忘，阅读过后的感觉还埋藏在记忆深处，影响着我们对情感的认识、对社会的理解。
原来，我们习以为常的情感并非天生，而是社会形塑，并不断改变着。
十三位情感史专家，考察全球百余种经典儿童文学与教育手册，共同勾勒焦虑、信任、虔诚、同情、同理、爱、羞耻、痛苦、恐惧、勇敢、思乡、无聊的历史。
媒体评论
★跨越德、美、英、意、法、荷、挪、俄、瑞典等世界各国，考察百余种经典儿童文学与教育手册，展现不同文化背景下对情感的认知与学习的异同。
★焦虑、信任、虔诚、同情、同理、爱、羞耻、痛苦、恐惧、勇敢、思乡、无聊，十三位情感史研究专家，勾勒十二种情绪的百年发展史。
★从《绿野仙踪》到《霍比特人》，从《鲁滨逊漂流记》到《爱丽丝漫游奇境》……我们习以为常的情感并非天生，而是通过阅读形塑，并不断改变。
★“光启·情感史”系列第一部，美国罗文大学历史系教授、北京大学长江讲座教授王晴佳策划作序，著名历史学者蒋竹山推荐 。填补儿童情绪史研究的空白，为儿童情感研究奠定框架。
情感史为近年来历史学最受瞩目的研究课题。本书透过柏林马普人类发展研究所情绪史中心研究成果结集的十二篇文章，以19世纪中叶到20世纪晚期儿童文学与教养手册两种主要文类为研究对象，探讨儿童情感的变化。阅读此书，我们不只是看到了近代儿童的社会生活史，也了解了近代社会的情感史、阅读史及教育史。
——著名历史学者 蒋竹山
本书的难能可贵之处在于它将小说融进各种脉络当中,以丰富的历史研究来讨论这些情绪……美国、英国、荷兰、法国、意大利、挪威、俄国、瑞典与瑞士的文本均有所讨论……本书在跨时间与空间的比较分析上堪称典范。
——伊莉莎白·布伦，迪肯大学高级讲师、澳大利亚儿童文学研究协会副会长
作者群谨慎地强调“学习”是复杂的过程,儿童与青少年在学习与调适情绪技能上扮演着积极主动的角色。这也意味着所有的虚构性作品都有许多潜在的情感诠释方式……这部作品结构严谨、论证充分,对儿童文学或情绪学习感兴趣的读者来说毫无疑问是部珍宝,对研究情绪历史与童年的学生与学者来说更是如此。
——卡伦·瓦尔加达,哥本哈根大学历史系助理教授
本书结构十分严谨:由十二篇章节支撑其论点,每章标题以小说人物为起头,探讨单一具体的情绪,例如《狄肯的信任》与《海蒂的思乡病》……其研究方法囊括了童年史、人类学、阅读与学习理论、教养书籍、行为主义与接收理论。
——瓦莱丽·山德斯,赫尔大学艺文教育学系主任
这是一本严谨的协同研究著作之典范……要在这有限的篇幅里对每篇文章进行它们各自应得的评论简直是不可能的事……这本书为情绪史新兴的子领域奠定迷人的研究方向。
——托马斯·多德曼,波士顿学院历史系助理教授
相当令人钦佩的共同书写历史方式……这本书为今后的研究提出一些很重要的问题,透过童年时期的情感体验,作者、出版商与读者影响的不只是情绪的变化,也影响着各世代特定的社会与政治变迁。
——希安·普利,任教于牛津大学莫德林学院历史系
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