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高校课程建设与改革发展路径研究

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广东广州

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作者李雪征著

出版社吉林科学技术出版社

ISBN9787557878788

出版时间2020-11

装帧平装

开本其他

定价40元

货号11275134

上书时间2024-12-24

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商品详情

品相描述：全新

商品描述

第一章高校教育教学理念

第一节高校形势与政策教育教学模式创新

第二节以人为本推进高校教育教学管理创新

第三节教育机制在高校艺术设计教学中的应用与创新

第四节高校法制教育教学模式创新

第五节Web2.0时代高校教育教学的创新

第二章高校教育教学的基本原则

第一节高校教学原则新探

第二节现代高校教学制度的价值理念与创新原则

第三节高校教学管理如何贯彻以人为本原则

第四节基于教师专业化的高校教学质量监控原则

第五节高校创业教育课堂教学体系的构建原则

第三章高校课程建设的基本理论

第一节高校课程建设的新问题

第二节高校课程建设反思及出路

第三节媒介融合与高校课程建设关系

第四节高校课程建设与人才培养模式改革

第五节基于完全学分制的高校课程建设

第六节一流学科发展视域下高校课程建设

第七节应用型高校在线开放课程建设原则、模式、评价

第四章高校课程建设模式研究

第一节高校课程建设思维模式与方法

第二节高校微课程教学团队建设模式

第三节高校课程建设的教育经费投入模式

第四节基于SPOC教学模式的高校课程建设

第五节高校口语表达类课程建设和教学模式

第六节慕课背景下高校专业课程建设与教学模式

第七节项目管理视角下的地方高校开放课程建设模式

第五章高校课程建设改革研究

第一节高校物理课程改革与建设策略

第二节高校健美课程建设与教学改革

第三节高校思政课程体系改革和建设

第四节高校计算机课程教学改革与建设

第五节高校“形势与政策课”课程建设改革

第六节高校舞蹈编导专业课程建设与改革

第七节“金课”建设背景下高校课程教学的改革

第六章高校课程评估研究

第一节高校课程评估指标体系的研究与构建

第二节地方高校课程建设质量评价刍议

第三节我国高校课程建设质量评估标准

第四节高校艺术素养类的通识选修课程建设

第六节在线教育课程质量评估体系建设

第七节以课程评估促进高校就业指导课程建设

参考文献

内容摘要

第一章

高校教育教学理念

第一节

高校形势与政策教育教学模式创新

“形势与政策”课是高校一门重要的思想政治理论课程，其时效性、变动性和综合交叉性较强，教学难度较大。目前，要增强高校“形势与政策”课程的教学效果，就必须对其教学理念、教学内容、教学模式和考核机制等进行大胆创新。

形势与政策教育是高校思想政治教育的重要组成部分。高校“形势与政策”课程既有思想政治教育功能、又兼有通识课程功能，对培养大学生的历史责任感与时代使命感、增强大学生综合素质、引导大学生做合格中国特色社会主义建设者和接班人具有极其重要的作用。鉴于该课程相较于高校其他课程而言，具有时效性，变动性和综合交叉性等特点，给教师的教学和学生的学习带来了不少的难度，要提高其教学实效，其教育教学创新就显得尤为必要。

一、转变教学理念，提高创新意识

思想是行动的先导，教师的教育教学行为总会受到教师教学理念的支配和影响，教师的教学理念还会影响着学生的发展。目前，一些教师和学生对高校“形势与政策”课程的价值与意义认识不足，因而对“形势与政策”课程教学持有一种应付的心理，加之学生对于该课程也存在认识上的片面性，致使形势与政策教育教学容易出现走过场，教学效果不尽人意。因此，更新教学观念是提高形势与政策教育教学实效的前提条件。

首先，教师要重新认识和深刻理解高校开展形势与政策教育教学的目的和使命。这个问题是教师在指导思想上必须明确和认识到位的问题。高校开展形势与政策教育的根本目的，是要让大学生学会用马克思主义的立场，观点和方法，分析认清形势，做到“识时务”，从而更好地认清社会，认识自我，把握未来；教育和引导学生全面准确地理解党的路线、方针和政策，坚定在中国共产党领导下走中国特色社会主义道路的信心和决心，积极投身改革开放和现代化建设伟大事业。教师要充分认识到高校“形势与政策”课程除了具有思想政治教育功能之外，还兼备素质教育和通识教育的功能。形势与政策教育教学要以相关学科知识教育为依托，丰富学生的理论知识素养，提高学生的思想理论水平，拓展学生的视野，提升学生的境界，为培养学生科学的世界观、人生观、价值观打下坚实基础；形势与政策教育教学要对学生进行科学精神和人文精神教育，培养学生的创新思维能力。

其次，教师要确立现代教育和终身学习的思想理念。现代教育思想的核心内容要求教师在教育教学过程中要充分尊重学生的主体地位。高校“形势与政策”课程教师在教育教学活动中，只有坚持以学生为主体，才能充分调动学生的学习积极性，促使学生由被动学习向主动学习转变。由于“形势与政策”课程所涉学科多门，内容十分庞杂，再加之其变动性特征明显，因此，教师必须勤学多思，不断提升自身的政治素质和业务水平，才能适应课程教学的需要，完成自己的教育教学任务。

二、优化教学体系，创新教学内容

教学内容是传递教学信息、发挥课程功能的关键要素。由于“形势与政策”课程的自身特点，国家教育部门并未组编统编教材，一些高校在安排“形势与政策”课程的教学内容时，显示出一定的随意性，仅仅根据教师的研究领域或兴趣，致使课程教学内容的确定缺乏严肃性和合理性。实践证明，这种教学难以实现课程的教学目标，导致学生学习兴趣不足，教学效果自然难以保障。

高校“形势与政策”课程内容设置应以教育部每学期制定的“形势与政策教育教学要点”为基本依据。当然，不同高校、不同专业、不同年级有自身的个性特征，高校在设置“形势与政策”课程内容时要照顾到高校以及各年级各专业学生的实际，考虑到学生认知特点和对知识的需求不尽相同，在设定教学内容时，要合理优化，大胆创新。如对一年级新生的教学内容，可安排“形势与政策”课程基础理论内容，包括什么是形势与政策、学习“形势与政策”课程的意义、分析形势与把握政策的原则与方法、马克思主义形势与政策观、校情校史与校规校纪介绍等内容，让学生熟悉“形势与政策”课程的基本知识，明确学习“形势与政策”课程的意义与方法，尽快了解和适应新的学习生活环境；对大二、大三年级的学生可侧重安排重大国际国内形势、党和国家大政方针政策和社会热点焦点等内容，帮助学生理性分析和对待形势与政策，提升学生分析辨别的能力；对即将毕业走向社会的学生，可安排一些事关就业创业方面的形势与政策内容，帮助学生树立正确的就业观。总之，对形势与政策课程内容的设置，既要体现出严肃性、系统性和科学性，又要体现出变动性和针对性，不断优化教学体系，创新教学内容，以更好满足课程教学的需要。

三、改进教学方法，创新教学模式

在高校“形势与政策”课程教学中，采取的教学方式，必须有利于增强其教学实效。就目前的情形看，一些高校“形势与政策”课程教学方式单调、陈旧，很难适应新时期大学生个性多样化特征。因此，改进教学方式、创新教学手段就显得十分必要。教学中，必须遵循教学设计要有新视野、教学过程要充满激情、教学环节要体现教师为主导、学生为……

精彩内容

本书分六章，内容包括：高校教育教学理念、高校教育教学的基本原则、高校课程建设的基本理论、高校课程建设模式研究等。

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