给孩子的25堂诗歌课

宽窄，原名张敏。文学博士，四川音乐学院戏剧学院老师，曾在我国驻欧洲文化宣传机构任教，教授汉语。回国后，从事儿童写作阅读培训，曾是有名儿童培训机构“苹果树下”品牌讲师，现为独立儿童写作培训师。在《人民日报》《光明日报》《北京师范大学学报》《中央戏剧学院学报》《民族艺术研究》等刊物发表论文数十篇。创作诗歌、童话、小说100余篇。曾指导学生在全国创新作文大赛、奥林匹克作文大赛、新作文大赛和草堂诗歌大赛中荣获一等奖。

序 给童诗一个参照物——儿童诗教学设计及反思 001

 堂课 诗中有个动物园 001

 第二堂课 每一行都是草，都是木 011

 第三堂课 当自然物象开口说话 021

 第四堂课 嘘，玩具和家具打架啦！ 031

 第五堂课 用三分钟说再见 043

 第六堂课 小屁孩儿的乡愁 053

 第七堂课 唯有思考让我们更不错 063

 第八堂课 什么？绘本也是诗？ 075

 第九堂课 图像诗 085

 第十堂课 我和摩天大楼哪个高？ 095

 第十一堂课 边塞，你的花园已变成战场 105

 第十二堂课 穿越！假装我是花木兰 115

 第十三堂课 题图诗 125

 第十四堂课 文字“画”出来的山山水水 135

 第十五堂课 为什么和是什么 143

 第十六堂课 方言口语诗 157

 第十七堂课 打个自黑的小广告 167

 第十八堂课 把游戏“做”成诗 179

 第十九堂课 厨房诗，给菜谱分了个行 193

 第二十堂课 竹林七贤的朋友圈 203

 第二十一堂课 藏在诗里的名字 213

 第二十二堂课 调皮的数字诗 219

 第二十三堂课 把谜语写在一个灯笼上 229

 第二十四堂课 许我一个节日吧 239

 第二十五堂课 阁楼诗里的角色扮演 251

     堂课 诗中有个动物园 太多孩子都是动物迷，他们纷纷把小动物领回家，铺好窝、打开笼子，把小动物当成宠物来养。一只猫咪两只狗儿子三只绿毛鹦鹉，给独生子女的孤单生活带来许多善意的陪伴。当玩腻了芭比娃娃和乐高的时候，还可以在散步时遛一只小狗。然而，也总有小朋友对小动物和大动物们心存畏惧，比如我。我喜欢绘本和动漫电视上可爱的小老鼠，却嫌弃阴沟里的老鼠的丑陋和肮脏。因为从小被狗咬过，所以长大后始终离狗远远的。 有时候，我们也去动物园参观。隔着铁栏杆参观许多猛兽和生活中见不到的珍稀动物。我们看着它们的同时，它们也在打量我们。或者，在一次郊游远足中我们和某种动物彼此相遇。 喜欢不喜欢都是选材，角度不同而已。 这些都是诗歌创作的灵感和花火。 古诗中对动物的歌咏，早已有之。 例诗 咏鹅 唐·骆宾王 鹅鹅鹅，曲项向天歌。 白毛浮绿水，红掌拨清波。 作品赏析 这是一首好玩的古代儿童诗，出于七岁儿童的笔端。形式相对自由，“鹅鹅鹅”三个字在字数相等的句子里格外调皮。这首典型的咏物诗从外形、颜色到声音进行了状物特写，营造出一幅动静结合的画面。推陈出新 鹅谣 宽窄 鹅呀 你伸长的脖子是在飙高音吗 白色鹅毛笔蘸着池塘的墨汁填词 红色脚掌拨开了枯萎的灵感 给春水的合唱伴奏 旋转，然后静止 拨开的水纹像妈妈赌气的嘴角 突然上扬 技术指导 从形式上看，这首现代童诗的改写接近翻译，但又不接近拘泥于翻译体，尤其是它的结句，写出了动物与人之间的关系。句子长短不一，自带一种反问的口气。把动物当作人来写或者把人当作动物来写，拟人和夸张的修辞必不可少。长颈鹿的长脖子，乌龟的慢动作，袋鼠妈妈的口袋，猫头鹰会熬夜……抓住此类局部的特点可劲儿地写就对了！ 思维拓展1 写出动物的外形特点和生活习性，写出动物与动物之间的关系，动物与植物、动物与人之间的关系及其引发的思考，不失为儿童动物诗努力的一种方向。 师生擂台·前浪队 风在斑马的背上弹钢琴 宽窄 风爬上树冠 假装要弹琴的样子 云朵吓得哇哇大哭 哗啦啦——轰隆隆—— 夏天因此而成名 我也在假装做事情 当你一去不回头的时候 我喜欢吹口哨 一只鸟儿啾啾、啾啾地叫唤 她的悲伤啊，拉起翠竹的弓 师生擂台·后浪队 驼背 雷爱（10岁） 蝴蝶有一个朋友 叫蓝天 每当风起 她会去赴约 每当日落 准时回家 哎呀 大地妈妈拉住蝴蝶 不让她去 向上飞，向上飞 突破地心的引力 难怪蝴蝶的背是驼的 染蝴蝶 刘香灵（11岁） 蝴蝶的颜色哪儿来的 花朵染的 白蝴蝶呢 掉色了 那怎么办呀 再去染一次呗 蛇 李祖炀（10岁） 在河水中 有一条长绳子 它怎么会漂浮呢 一条蛇就游走了 乌龟 李想（10岁） 河里有个圆 如果不是乌龟会是谁 我用手轻轻一碰 它就缩回了脑袋 P2-7

对中国小孩来说，儿童诗是稀客。课本上寥寥几首，书架上寥寥几本。很多老师和学生一提到写诗都很茫然，不知道写什么。儿童诗不是空中楼阁。事实上，儿童诗也需要选材。写诗绝没有一朝一夕的速成捷径，从娃娃抓起，应该可以为我们去感受诗的魅力，然后逐渐掌握写作的技巧，有所裨益。毕竟爱诗的孩子会写作这是无须争论的事实。

在当下的童诗教学中，写什么？怎么写？是最难啃的两块骨头。会教的老师不一定会写，会写的老师不一定会教——本书最可贵的就在于，作者既会教诗也会写诗，以赤子之心，将美育与诗意相结合，在孩子的心田之中种下美与诗的种子，为孩子们以后的灵性写作打下良好基础。本书立志于填补童诗教学的盲点，通过引进古诗做参照物，在生活中发现大量童诗写作的题材。此外，本书尝试跨界，打通童诗与音乐，绘画，建筑和绘本等艺术之间的铜墙铁壁，运用跳跃，留白，双关，反转，夸张，拟人，比喻等等艺术技巧和手法来完成童诗的抒情、叙事和哲思。当然，最重要的是在自然呈现童心童趣的同时，也让父母参与其中，通过共同创作、现场、互评互赏等环节，既为儿童的想象力和创意思维保驾护航，也加强了亲子互动，增强了亲子感情，用事实说明：爱诗歌，懂诗歌，写作，就这么快乐简单。