金海观教育生涯研习札记:纪念我们的父亲

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第一部分：面向农村的办学方向

一、办学面向农村

父亲认为，“吾辈服务农村，不但为乡村教育者应尽之责任，实亦吾国教育界中人应走的路线”。①道理很简单，因为“中国大多数人为农民”，而“晚近教育，几为资产阶级所独占，农家子弟教育权利已被剥夺”，②且注重“在都市而少在乡村……在中上社会而鲜及平民”。③这就是说，他认为全国教育都应该走为农村服务的路线。这是对整个教育界的要求，只要中国农村现代化尚未实现，这就是合理的要求。

在这一大格局下，乡村教育、乡村师范，无疑更应该面向农村，服务农村。

湘师是乡村师范，是浙江第一所乡村师范。当时浙江乡村师范只此一家，所以校名只叫“浙江省立乡村师范学校”。直到锦堂学校1931年4月改为乡村师范、浙江陆续有了多所乡村师范以后，1933年6月，校名中才增加了“湘湖”二字。

乡村师范面向乡村，其培养目标理所当然应该是乡村小学教师。值得注意的是，父亲对于乡村学校和乡村学校教师的使命有不同的认识。父亲认为，“教育的设施和影响，决不能限于校门之内”，而要“使学校附近的民众都受到教育……在文化、经济、健康等方面均有进步”，④乡村学校教师则在解决吃饭、教书、教人、做事问题之后，还要“推开校门，跑入社会，去为民众服务”“解决改善社会问题”。①

湘师认定其目标是培养能够“跑入社会”、解决改善社会问题的乡村小学教师，即能够从事乡村小学教学和乡村建设的一身二任人才，或是这两类人才。父亲就任湘师校长不到一个月，就主持修订了《暂行组织大纲》，增加了第二条，规定湘师“参照乡村环境，适应地方需要，以养成优良乡村小学教师，及改良乡村组织、增进农民生活之人才为宗旨”。②这就是说，比起此前《浙江省立乡村师范学校简章》中“培养乡村人民、儿童所敬爱之导师”③的宗旨来，增加了一层意思，即不仅要培养优良乡村小学教师，还要培养能从事改良乡村组织、增进农民生活之人才。

经过15年的实践以后，父亲1947年在《推行基本教育之师资训练问题》一文中总结说，“训练基教④师资之机关，应为制造乡建人才之大本营”。⑤他始终认为，乡村师范肩负培养乡村小学教师和乡村建设人才的双重任务。

这一培养目标超出了国民政府《师范学校法》（1932年12月）规定的单一教育目标（只是“养成小学之健全师资”），也超出了一般师范学校的做法。但这确实是父亲的办学方向，湘师的全部活动和设施就是由此出发的。学校选址、课程设置（农村经济与合作、村治研究）、教室外的作业（农业生产劳动、办民校、办合作社，甚至学习助产），以至吃苦耐劳作风的养成，等等，莫不有适应培养乡村建设人才需要的含义。

本书记述金海观的乡村教育家生涯。他从20世纪20年代倡导乡村教育，以后潜身乡村25年，办理陶行知参与创办的湘湖师范。书中详述他的教育思想，包括面向农村办学，力戒教育脱离社会实际，民主治校，培育健全人格，以及为此进行的多种探索和试验，从中展现出坚忍不拔、艰苦奋斗的献身精神。作者是金海观的两个儿子，他们凭借自身回忆，依据翔实史料，搜集海量当事人的回忆材料，使本书叙述生动，颇多细节。