项目化学习:立德树人背景下的通用技术课程实践

杨秋静,北京市陈经纶中学通用技术高级教师、北京市骨干教师。曾获得全国通用技术教师教学技能展示一等奖、北京市首届高中教师教学基本功展示一等奖,指导的学生获全国人工智能挑战赛金奖、全国青少年科技创新大赛二等奖等。多次被评为优秀辅导教师。

开发的课程“基于项目教学的高中通用技术课程”和“家校协同的劳动课程”被认定为北京市普通高中特色课程,课例入选教育部基础教育精品课。主持了多个北京市教育科学规划课题、北京市教育学会课题,课题成果曾获得北京市朝阳区教育教学成果奖、北京市基础教育课程建设成果二等奖、北京市教育学会“十三五”教育科研优秀课题一等奖。参与了通用技术方面的教育部审定教材《职业技术基础》，以及《新版课程标准解析与指导》《劳动》等十余本著作的编写。

第一章学科核心素养与项目化学习

第一节学科核心素养落实的问题与方向

一、中国学生发展核心素养与通用技术学科核心素养

二、通用技术学科核心素养落实的探索方向

第二节项目化学习落实学科核心素养的优势

一、什么是项目化学习..

二、项目化学习与其他学习方式的区别

三、为什么要进行项目化学习

四、项目化学习落实学科核心素养的优势

第三节通用技术落实学科核心素养的思考

一、通用技术课程落实学科核心素养的瓶颈

二、通用技术普遍应用的项目化学习存在哪些问题

第四节指向学科核心素养的项目化学习的特征、理念与原则

一、指向学科核心素养的项目化学习的特征

二、基于学科核心素养培养的项目化学习理念与原则

第二章通用技术项目化学习与资源设计

第一节通用技术项目化学习的设计

一、项目化学习目标

二、驱动性问题

三、项目化学习策略

四、项目化学习流程

五、项目化学习评价的设计

六、基于课程标准的通用技术项目化学习体系的设计

第二节通用技术项目化学习工具设计

一、教师教学工具

二、学生学习工具.

第三节通用技术项目化学习资源设计

一、基于项目化学习的课程资源建设指导思想

二、项目化学习课程资源的建设方法

三、项目化学习资源库的设计

四、项目化学习资源平台及应用举例

……

第三章立德树人背景下的项目化学习

第四章通用技术项目案例

第一节学科核心素养落实的问题与方向

一、中国学生发展核心素养与通用技术学科核心素养

2016年发布的《中国学生发展核心素养》明确了立德树人的教育目标,需要从各个层面进一步细化，最终落实到教育教学工作中。作为最后一个环节的课堂教学，如何实现立德树人的教育目标呢?我们既要高瞻纲领层面的总目标,也要细致研究执行层面的细化目标与实施。因此,落实立德树人教育目标的前提就需要教师深人理解中国学生发展核心素养和本学科的学科核心素养，从而梳理出立德树人的教育目标,规划立德树人教育目标的教学实施路径。

(一)中国学生发展核心素养

中国学生发展核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，这三个方面构成的核心素养总框架，充分体现了马克思主义关于人的社会性等本质属性的观点，与我国治学、修身、济世的文化传统相呼应,有效整合了个人、社会和国家三个层面对学生发展的要求。这三个方面综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养,六大素养既涵盖了学生适应终身发展和社会发展所需的品格与能力，又体现了核心素养“最关键、最必要”这一重要特征。六大素养之间相互联系、相互补充、相互促进，在不同情境中整体发挥作用。

核心素养指的是个体在面对复杂的、不确定的现实生活情境时,能够综合运用特定学习方式所孕育出来的学科观念、思维模式和探究技能,结构化的学科知识和技能，以及包括世界观、人生观和价值观在内的动力系统，,分析情境，提出问题、解决问题、交流结果的综合性品质。

……

本书的前两章主要针对通用技术采用项化学习中落实学科核心素养，以及设计项目化学习的工具和资源进行了探讨。第三章则针对项目化学习中落实立德树人目标给出了笔者多年实践探索的方法和经验。第四章通过项目教学案例和学生在项目化学习过程中撰写的研究报告给教师作为参考。