高校思想政治理论课“四位一体”立体化实践教学研究

第一章高校思想政治理论课实践教学的理论渊源

一、高校思想政治理论课实践教学的思想溯派

一高校思相政治理论课实践教学的学科理论基础

二、高校思想政治理论课实践教学的功能和意义

第二章高校思想政治理论课实践教学的政策回顾

社会主义过渡时期的政策初创(1949-1956

二、社会主义建设时期的政策曲折(1956-1976

三、改革开放进程中的政策发展(1976-2012)

四、新时代的守正与创新(2012-2020)

第三章高校思想政治理论课实践教学的基本经验

一、高校思想政治理论课实践教学实施的案例综述

二、高校思想政治理论课实践教学的现实要求

三、高校思想政治理论课实践教学的经验总结第

四章高校思想政治理论课实践教学的主要范式

一、高校思想政治理论课实践教学范式的意义源流

二、高校思想政治理论课实践教学的实施模式

三、高校思想政治理论课实践教学范式的经验分析

第五章高校思想政治理论课实践教学的问题梳理

一、高校思想政治理论课实践教学存在的主要问题

二、高校思想政治理论课实践教学问题的原因分析

三、高校思想政治理论课实践教学效果的提升对策

第六章“四位一体”的立体化实践教学模式探索

一、思想政治理论课立体化实践教学的含义和设计

二、思想政治理论课立体化实践教学的目标和原则

三、思想政治理论课立体化实践教学的内容和形式

四、思想政治理论课立体化实践教学的支撑和优化

第七章“四位一体”立体化实践教学模式的现实省思

一、构建立体化实践教学模式的理论支撑

二、“四位一体”立体化实践教学的资源整合

三、“四位一体”立体化实践教学的评价机制

四、健全立体化实践教学的制度保障机制

附录:深度融合、深度支撑、深度体验

——基于河南师范大学思政课“四位一体”立体化实践教学的探索

一、深度融合:“四位一体”立体化实践教学模式的探索

二、深度支撑:构建高校思政课实践教学长效机制

三、深度体验:高校思政课实践教学的基本功能

考文献

后记

第一章高校思想政治理论课实践教学的理论渊源

实践教学不仅是高校培养人才的重要途径,也是重要的教学方法,对增强大学生思想政治教育的有效性具有重要意义。开展有效的实践教学离不开理论的指导与思想的借鉴,实际上,古今中外许多教育家、哲学家都为今天的实践教学留下了诸多宝贵的思想源泉。本章简要概述了国内外关于实践教学思想的溯源和理论借鉴,包括马克思主义科学实践观、中国共产党的实践教学理论、中国古代实践育人思想以及西方实践育人思想理论等。

一、高校思想政治理论课实践教学的思想溯源

实践教学是高校思想政治理论课教学的重要组成部分,加强对实践教学的理论研究,从理论层面上阐明实践教学的理论基础,是高校思想政治理论课改革创新的重要组成部分,也是落实立德树人根本任务的基本要求。

(一)马克思主义科学实践观

马克思和恩格斯提出并创立的科学实践观,经历了酝酿、形成和成熟三个发展阶段。以《关于费尔巴哈的提纲》和《德意志意识形态》为代表的作品标志着马克思主义唯物史观的创立和实践观的成熟。从马克思主义形成和发展的历史来看,科学的实践概念和实践观是构建马克思主义哲学体系的核心和基本内容。马克思主义认为,人的认识不是来自人的精神或感觉,而是建立在实践的基础上,是主体作用于客体的能动过程,实践是人们改造客观世界的一切物质性活动,通过实践人们可以把大脑中的观念转变为现实存在。

……

本书从整体上对高校思政课实践教学的理论渊源、政策支持、基本经验、主要范式、现存问题以及解决对策进行系统回顾和梳理。高校思想政治理论课实践教学在思政课教学过程中的地位和作用已获得普遍共识。近些年来各高校积极响应党中央号召，对思政课实践教学进行各种模式创新取得了显著的成效，实践教学的探索研究的范围在不断开拓、内容不断深入、体系不断完善，各种教学模式也在试用，但实践教学仍存在教学体系不健全、教学覆盖率低，学生主动性缺乏、思政课教师能力有待提升等问题。解决这些问题，遵循泛在性实践教学和整体育人规律构建高校思政课“四位一体”实践教学模式是一种有益尝试。本书研究重点和突破体现在以下几个方面：深化思想政治理论课实践教学综合理论研究，梳理实践教学的理论渊源，厘清实践教学的科学涵义和特征及功能和意义；回顾思想政治理论课实践教学政策，总结实践教学理论经验；归纳当前高校实践教学的主要范式，分析存在问题根源；探索完善“四位一体”的立体化实践教学模式，反思存在的问题和缺陷，提升CPBN实践教学模式的质量和水平。