教学哲学

　赵伶俐，文学学士、教育学硕士、心理学博士。西南大学教育学部教授，高等教育学博士生导师，美学博士生导师，心理学博士生导师。主要研究领域为高等教育、教师教育、跨学科综合教育、教育评价、学校美育、审美认知、美育心理等，并积极地致力于学术成果向应用的转化。获教育部曾宪梓教育基金全国高校优秀教师一等奖，“重庆市名师”“西南大学研究生喜爱的十佳导师”等称号。创建并主讲国家精品课程“课堂教学技术与艺术”、国家精品视频公开课程“跨界思维”、中国大学MOOC课程“审美·跨界”等。

 人生信念：忠于职守，沉迷创新；热情洋溢工作，美轮美奂生活。

本书导读·万物同构

第一章

世界是如何普遍联系的：TVS科学基础

序曲：宇宙之象

问题：教学质疑——“风马牛不相及”吗？

1.1普遍联系——细节与系统

1.2动态联系——渐变与突变

1.3如何联系——物理学的回答

1.4现代经典物理的视点与思维

1.5如何联系——生命科学的回答

1.6结论：客观世界的“点→点”模式

第二章

脑将宇宙世界加工成知识：TVS神经机制

问题：大脑如何将宇宙万物加工成知识？

2.1人脑神经网络：天然TVS构造

2.2电脑：超级人造脑

2.3人脑的优势与优化

2.4人脑的可塑性：重审巴甫洛夫

2.5TVS神经机制：多重反射系统

第三章

知识是人脑对世界的能动反映：TVS认知成果

问题：人类知识形态是如何构成的？

3.1世界·人脑·知识的局限

3.2知识的种类与特点

3.3符号：知识的可视化形态

3.4智慧：多元知识的函数

3.5TVS：“视点→点”知识组织策略

3.6TVS哲学定律

第四章

古今中外经典知识同构：TVS人类智慧

问题：为什么经典知识构型都相似？

4.1中国《易经》

4.2基督教《圣经》

4.3伊斯兰教《古兰经》

4.4西方数理哲学科学与知识构型

4.5西方现当代哲学家的知识构型

4.6异构中的同构：本体“1”与多元“n”

4.7现当代中国学者的智慧：中西兼容的视点

4.8TVS哲学再认

第五章

万物同构与人类视点：TVS哲学定律

问题：万物·认知·教学：三体何以相融？

5.1自然定律、科学定律、哲学定律

5.2世界联系新解――TVS哲学与定律

5.3两大基本定律

5.4六大方法定律

5.5四大动力定律

5.6系统论与TVS哲学比较

5.7TVS哲学再审视

本书结语·天地人和，聚焦建构

书系结语·从教学到宇宙