• 阅读与写作(第3册新时代高等职业教育课证融合新形态一体化教材)
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阅读与写作(第3册新时代高等职业教育课证融合新形态一体化教材)

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作者李春生,吴亚亚

出版社西北工业大学出版社有限公司

ISBN9787561273944

出版时间2020-11

装帧平装

开本16开

定价39元

货号11194216

上书时间2024-12-23

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   商品详情   

品相描述:全新
商品描述
目录
上篇  诗歌
  第一章  诗歌的阅读与写作
    第一节  诗歌概述
    第二节  诗歌的阅读方法与写作手法
  第二章  古代诗歌
    《诗经》二首
    渔父
    白马篇
    孔雀东南飞(并序)
    琵琶行(并序)
  第三章 现代诗歌
    沁园春·长沙
    死水
    春鸟
    面朝大海,春暖花开
    笑
    一代人
  第四章  外国诗歌
    我喜欢你是寂静的
    当你老了
    野蔷薇
    帆
    我曾经爱过你
    啊,船长,我的船长哟!
下篇  戏剧
  第五章  戏剧的阅读与写作
    节  戏剧概述
    节  剧本的阅读策略与写作三要素
  第六章  古代戏剧
    望江亭(节选)
    关大独赴单刀会(节选)
    感天动地窦娥冤(节选)
    崔莺莺待月西厢记(节选)
    牡丹亭还魂记(节选)
    破幽梦孤雁汉宫秋(节选)
  第七章 现代戏剧
    雷雨(节选)
    屈原(节选)
    茶馆(节选)
  第八章  外国戏剧
    威尼斯商人(节选)
    罗密欧与朱丽叶(节选)
    玩偶之家(节选)
参考文献

内容摘要

    诗歌是一种抒情言志的文学体裁,是用高度凝练的语言,生动形象地表达作者丰富的情感,集中反映社会生活并具有一定节奏和韵律的文学体裁。《诗大序》载:“诗者,志之所之也。在心为志,发言为诗。南宋严羽《沧浪诗话·诗辨》云:诗者,吟咏性情也。

    中国古代称不合乐的为诗,合乐的为歌,现代一般统称为涛歌。它按照一定的音节、韵律的要求,表现社会生活和人的精神世界。

  古时候,信息技术不发达,信息传递非常不方便,于是古人将写好的诗编成歌,而诗歌就从人们的口中传递。诗歌起源于上古的社会生活,是一种因劳动生产、两性相恋、原始宗教等而产生的有韵律、富有感情色彩的语言形式。《尚书·虞书》记载:诗言志,歌咏言,声依永,律和声。《礼记·乐记》记载:诗,言其志也;歌,咏其声也;舞,动其容也;三者本于心,然后乐器从之。早期,诗、歌与乐、舞是合为一体的。诗即歌词,在实际表演中总是配合音乐、舞蹈而歌唱,后来诗、歌、乐、舞各自发展,独立成体。以入乐与否,区分歌与诗,人乐为歌,不入乐为诗。诗从歌中分化而来,为语言艺术,而歌则是一种历史久远的音乐文学。《诗经》是人乐歌唱的,严格来说它是歌,正因为如此,《诗经》被学者称为我国音乐文学成熟的标志。

    中国诗歌历史悠久,作品丰富,如《诗经》《楚辞》《汉乐府》以及无数诗人的作品。欧洲的诗歌,由古希腊的荷马、萨福和古罗马的维吉尔、贺拉斯等人开启创作之源。

    《诗经》是我国第一部诗歌总集。中国古代诗歌历经汉魏六朝乐府、唐诗、宋词、元曲之发展。《汉书·礼乐志》:和亲之说难形,则发之於诗歌咏言,钟石筅弦。汉荀悦《汉纪·惠帝纪》作诗歌。唐朝韩愈《郓州溪堂诗》序:虽然,斯堂之作,意其有谓,而喑无诗歌,是不考引公德而接邦人於道也。明王鏊《震泽长语·官制》:唐宋翰林,极为深严之地,见於涛歌者多矣。

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精彩内容
面对新时期国家“十三五”规划纲要对职业教育发展提出的新要求,为更好地适应高等职业教育的特点和实际需求、强化职业能力的培养,我们编写组老师在对企业和学生的广泛需求进行调查研究的基础上,结合多年高职教学实践,并通过广泛吸取当代学科研究和教学实践的新成果,群策群力,倾力打造了这本适合高等职业教育及其他应用型人才教育培养的《阅读与写作》教材。《阅读与写作》旨在培养学生的阅读欣赏与写作表达能力。本教材以文体分类作为编写原则,共分为四册,每册两部分。第一册为记叙文与小说,第二册为议论文与散文,第三册为诗歌与戏剧,第四册为应用文与说明文。本教材的主要特色有:一是重视阅读教学与写作教学的有机结合。二是重视阅读训练与写作训练的有机结合。从而让学生在阅读的基础上借鉴或模仿,从而学会表达自己的所思所想,可以真正产生“以读促写,以写促读”的效果。

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