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作者孙建锋

出版社山西教育出版社

ISBN9787570316670

出版时间2020-06

装帧平装

开本32开

定价54元

货号11161085

上书时间2024-12-23

评价6410好评率 99.80%

书***8
全新，心怡之物
...
梁***玄
书很好
...

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品相描述：全新

商品描述

作者简介
孙建锋，全国优秀教师，全国教师，骨。南京师范大学基础教育课程改革特约研究员，香港中文大学特聘讲师，深圳市福田区教育科学研究院研究员。
教育杂志《小学青年教师》和《中国小学语文教学论坛》的封面人物，《人民教育》名师栏目介绍人物，《小学语文教学》专刊人物，《教师博览》教育人物，《教育文摘周报》名师头版介绍人物。《教师博览》签约作者。出版了《孙建锋经典课堂与创新设计》《享受对话教学》《失醒生命的对话》《发现语文》《教育中的对话艺术》等专著。

目录
自序
创思想
第一章
用心创课就是对生命的礼赞
创课，教学的时候
整本书阅读，为什么?
“永远站在蛋的一边”
课要从低阶思维走向高阶思维创课，贵在真实
——《情实初开》学创课例谈
解读文本不妨多些“业余性”
教学，向异而生…
课上成课程，课程上成美学怎样“无边界学
——以《孩子们的发现》创课为例
作教学简约而不简单
同课异构是把双刃剑…
教学是一种逃遁与变奏…
怎样实现“基于儿童立场”的学?
——以学创课《想象不到的想象》为例
第二章创设计
创课，创“点”在哪里?
这节课，我一句话也没说
一年级“的暖心“评价”
请学生讲课文
——以部编《植物妈妈有办法》为例请允许孩子对教材“指手画脚”
——从学生批注阅读《秋天的雨》说开去美、值得慢慢思量、一生珍赏
——师生对话《走月亮》
教师怎样阅读批注？
《想象不到的想象》学创课实录新教材，老课文，怎样教?
——以部编《江雪》为例
故错一字，“变”“活”一课
——部编《我变成了一棵树》听后
第四章创反思
我愿意向美好的事物低头…
创课，热爱更伟大的老师和学生
域外“公开课”听后·
创课，让你我活成时光的“同谋”
人间好课，创课
教学艺术所要做的是不存在
——《一堂行为艺术学创课》反思
我们一起聊教研
诺贝尔奖“获奖理由”对“学”的启示
童言无忌的背后
倾听“无语”，诗意美
背叛以前教学的自己
为“课”消得人憔悴

内容摘要

用心创课就是对生命最美的礼赞

身为人师。用心创课就是对生命最美的礼赞。

用心创课。意味着能和孩子们一起安排时间，并且过验一无二勉课堂生

活。课上，可以体每。可以思辫。

日前的一次习作教学创课，课始，我一如既往上一渠课”，直面素昧平

生的孩子，摘掉师道尊严的“面具”，把自身化为一科“变源”——让学生

呼喊我的名字。一喊“孙建锋”，学生说老师好玩；二喊“建锋”，学生说感觉老师很亲切；三喊“锋”，学生说我们是朋友，像“国蛮”，似亲人

一一达时，让学生我手写我口，我口说我心，孩子们的“发现”呼之欲出：“一喊、二喊、三喊，孙建锋的名字越喊越“少”，但我与列建锋的心理

距离却越喊越“近”。”

“人和人是平等的。孙老师是人，我也是人。我和孙老师是平等的。于是，我懂得了走出校园的我与遇见的每一个人都是平等的-”

平等，师生平等，人与人平等，多么抽象的概念。我的“月心”是根据词而不是概念来思维与上课的。词是精神的血肉，概念是现实的骨架。“唯一的泉水”是我思想的原点，这原点的活水是词，是美，是具体的生活的感受，而不是概念，不是历史，不是抽象的哲学推演。

课中，我和孩子们一起观看了一段“戏剧课”的微视频——课前，一位戏剧课老师静静端坐于观众席中，一言不发，等待一群小学生有序地走进剧场，自编自导自演一出“戏剧”。表演开始了，老师起身做“服务”：拉上窗帘，打开舞台灯光……学生自己着装，分配角色，对白表演……一出戏在自主、合作、探究中完成……表演结束，老师面带微笑，起身报以热烈的

掌声！

微视频观赏结束，我相机让学生动笔写下“我”的发现……

精彩内容
本书是我社图书《创课，让学生更精彩》的姊妹篇，重点将作者的创课思想做了全面的阐述。创课，就是把教学思想化为教学现实。其核心：“思想+现实”；其表征：从0到1，而非1到N(前者是首创，后者是克隆)；其环节：创思想，创教材，创设计，创教学，创成思，创发表(六创一体、一体六创，循环往复、螺旋上升)；即“思想真'真'、教材真'做'、设计真'好'、教学真'美'、反思真'妙'、发表'真'空”；其奥义：真字挂帅，统摄整体。

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