高校劳动教育实践分析与发展创新

第一章绪论1

第一节研究背景和意义1

一、研究背景1

二、研究意义4

第二节国内外研究现状7

一、国外研究现状7

二、国内研究现状10

第三节研究方法16

一、问卷调查法16

二、访谈调查法16

三、文献研究法16

四、系统分析法17

五、跨学科分析法17

第二章相关概念和理论基础18

第一节相关概念18

一、劳动的概念18

二、劳动教育的概念19

三、高校劳动教育的概念21

四、劳动观与劳动观教育的概念21

第二节理论基础22

一、中华优秀传统文化中的劳动教育思想22

二、马克思主义的劳动教育思想25

三、我国劳动教育思想27

第三章高校劳动教育实践的现状调查及相关分析30

第一节高校学生劳动教育实践调查基本情况30

一、调查问卷的设计30

二、调查对象与方法31

三、问卷数据统计结果32

第二节高校学生劳动教育实践取得的积极成效46

一、劳动认知日趋清晰，学生的劳动意识得到强化46

二、劳动教育实践有序开展，学生的劳动能力得到提升47

三、劳动教育政策充分落实，学生就业创业得到改善48

四、劳动教育内容多元，育人体系不断优化49

第三节高校学生劳动教育实践存在的问题50

一、劳动教育实践在家庭中被软化50

二、劳动教育实践在社会中被淡化51

三、劳动教育实践在学校中被弱化51

第四节高校学生劳动教育实践存在问题的原因分析53

一、个人因素53

二、家庭因素53

三、社会因素54

四、高校因素54

第四章高校劳动教育实践的对策和措施56

第一节发挥高校学生个人在劳动教育实践中的主体作用56

一、高校学生应加强自我教育57

二、高校学生要加强劳动教育实践的自我管理58

三、高校学生应形成良好的劳动习惯59

四、高校学生应加强自我升华60

第二节发挥家庭在高校学生劳动教育实践中的基础作用61

一、父母要注重建设良好家风62

二、父母需转变教育理念62

三、父母要注重发挥榜样作用63

四、父母要积极引导提高孩子的劳动兴趣64

第三节发挥社会在劳动教育实践中的支持作用64

一、充分发挥各级政府的主导作用64

二、鼓励社会共同参与劳动教育66

三、营造积极劳动教育氛围66

第四节发挥学校在劳动教育实践中的主导作用，构建劳动教育实践的长效机制68

一、打造劳动教育实践融合课程68

二、深化劳动教育实践日常管理考核体系71

三、以校园文化建设引导劳动教育实践73

四、加强高校学生劳动教育实践的师资力量建设74

第五章高校劳动教育实践的发展创新77

第一节高校学生劳动教育实践的目标77

一、树立科学劳动观念77

二、培育浓厚劳动情感78

三、养成良好劳动习惯78

四、夯实劳动技能教育79

第二节高校学生劳动教育实践的传承与创新79

一、劳动教育实践内容的传承与创新79

二、劳动教育实践方法的传承与创新80

三、高校劳动教育实践发展创新应与创新创业教育相结合81

第三节高校学生个人在劳动教育实践中的发展创新82

一、农村特岗教师82

二、大学生村干部85

三、积极参加“三支一扶”87

第四节家庭在高校劳动教育实践中的发展创新90

一、自我服务劳动91

二、自我服务劳动意识建立的意义91

三、自我服务劳动能力提升的途径和方法92

四、家庭照护93

五、家庭护理96

六、家庭清洁97

七、日常家务劳动102

第五节社会在高校劳动教育实践中的发展创新103

一、社会实践的内涵、类型和意义103

二、社会实践的实践过程106

三、社会调查107

四、社区劳动110

五、农工商生产劳动112

第六节学校在劳动教育实践中的发展创新116

一、校园清洁和环保行动116

二、环境美化120

三、垃圾分类122

四、义务劳动和勤工助学126

五、专业服务和创新劳动132

附录139

附录一中共中央 国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见139

附录二大中小学劳动教育指导纲要（试行）144

参考文献155

第一章绪论

第一节研究背景和意义

一、研究背景

劳动创造了人和人类社会。劳动是人们创造物质财富和精神财富的过程，是人类生存和发展的必需品，是人们实现自我价值和社会进步的源动力与重要途径。劳动是生活的第一需要。劳动是创造物质世界和人类历史的根本动力。劳动是一切社会财富的源泉。劳动自人类诞生时便已经产生。人类历史的发展与劳动的产生是同一个过程，人类的发展史就是一部劳动史。劳动是人类改造客观世界和主观世界的基础，劳动创造财富，创造价值。财富的形成是多种要素共同作用的结果，但劳动始终是其中的必要条件，并且是产品价值的唯一来源。离开劳动，人类将失去推动世界发展进程的力量，甚至造成人精神的蜕变，人类的一切梦想将沦为镜花水月。劳动在实现人类社会公平公正的进程中，始终扮演着重要角色，发挥着举足轻重的作用，公平对待劳动、共享劳动成果、实现体面劳动，是实现人的自由全面发展的前提。

马克思曾经指出:“任何一个民族，如果停止劳动，不用说一年，就是几个星期，也要灭亡，这是每一个小孩都知道的。”前苏联教育家安，谢，马卡连柯(1888-1939年)说:“劳动永远是人类生活的基础，是创造人类文化幸福的基础。”劳动之所以是人类文明发展进步的源泉，是因为人类可以凭借劳动不断创造物质财富和精神财富。即使是在当今经济飞速发展的社会，人类凭借劳动制造出许多科技含量高、看起来似乎能够替代劳动的机器，劳动作为人类的基本生存方式也并未因此而发生消失和襄退，而是不断地转换和创新，来适应和推动社会的发展由此可见，劳动在人类的发展中起着不可分割的作用。

新中国成立以来，党和政府都高度重视劳动和劳动教育，早在1949年9月中国人民政治协商会议第一届全体会议上通过的《中国人民政治协商会议共同纲领的第四十二条就指出，“提倡爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱护公共财物头中华人民共和国全体国民的公德。”1982年12月通过的《中华人民共和国宪法第二十四条指出:“国家提倡爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的公德”1993年颁布的《中国教育改革和发展纲要》指出:“加强劳动观点和劳动技能的教育，是实现学校培养目标的重要途径和内容。各级各类学校都要把劳动教育列人教学计划，逐步做到制度化、系列化。社会各方面要积极为学校进行劳动教育提供场所和条件。”2001年，中共中央印发的《公民道德建设实施纲要》指出:“社会主义道德建设要坚持以为人民服务为核心，以集体主义为原则，以爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义为基本要求。”2004年发布的《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出，大学生思想政治教育要“积极探索和建立社会实践与专业学习相结合、与服务社会相结合、与勤工助学相结合、与择业就业相结合、与创新创业相结合的管理体制，增强社会实践活动的效果，培养大学生的劳动观念和职业道德”。2010年发布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》再次重申，未来10年我国教育的战略主题包括坚持全面发展，要涵盖“加强劳动教育，培养学生热爱劳动、热爱劳动人民的情感”的教育目标。2013年，为深入学习贯彻习近平总书记的讲话精神，落实立德树人根本任务，全面实施素质教育，教育部党组决定从2013年秋季开学起，在全国各级各类学校深人开展爱学习、爱劳动、爱祖国(以下简称“三爱”)教育。在各级各类学校深人开展“三爱”教育，对于培育和践行社会主义核心价值观，深化中国梦的宣传教育，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观具有重要意义。

劳动教育是指学校通过专门的劳动课程，来培养学生正确的劳动观念和意识，并且掌握一定劳动技能的教育。大学生是新时代中国特色社会主义建设的中坚力量，把大学生培养成德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，事关中华民族伟大复兴的实现。但是，随着时代的发展，我国社会发展呈现多样性的特点，经济主体的多样性、价值观选择的多样性、文化的多样性等给大学生劳动观造成了巨大的冲击。大学生作为受过良好教育，即将进入社会成为劳动者的群体，通过劳动教育培养其社会责任感和竞争能力以及对其自身素养的完善具有重要意义。然而新时代的大学生习惯了高效率生活及物质生活带来的便利和享受，对劳动的体验和感触越来越淡，处于长期脱离劳动实践的状态，由此引发了一系列问题。比如，部分大学生出现诸如“啃老”、懒惰、劳动功利化、歧视体力劳动者、不诚信劳动等玛……

“劳”是教育体系中一个独立的有机组成部分，是与德智体美并列的教育内容，同时也是培养合格社会主义建设者和接班人的重要组成部分。本书通过高校劳动教育实践的现状调查、存在的问题及原因分析，提出了高校劳动教育实践的对策和措施，在此基础上从高校学生个人、家庭、社会、学校四个方面具体提出了在高校劳动教育实践中的发展创新。书中通过对当代高校劳动教育实践分析与发展创新研究，完善高校劳动教育体制机制，使高校学生成为德智体美劳全面发展的接班人。