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小学语文课程教学设计多维研究

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广东广州

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作者康海荣

出版社北京工业大学出版社有限责任公司

ISBN9787563966738

出版时间2020-02

装帧平装

开本16开

定价35元

货号11361501

上书时间2024-12-23

灵感书店

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商品描述: 目录
第一章绪论1

第一节小学语文课程的性质与地位1

第二节我国小学语文课程设置的历史沿革6

第三节我国小学语文新课程的价值取向与语文教学范式转型9

第四节我国小学语文新课程标准的设计思路16

第五节语文学习与学生发展19

第二章小学语文课程教学的理论与实践基础及基本理念21

第一节小学语文课程教学的理论与实践基础21

第二节小学语文课程教学的基本任务与基本理念28

第三章新课程视角下小学语文识字与写字课程的教学设计43

第一节小学语文识字与写字教学的意义与目标43

第二节小学语文识字与写字教学的内容与方法设计45

第三节小学语文识字与写字教学应注意的问题53

第四章新课程视角下小学语文口语交际课程的教学设计59

第一节小学语文口语交际教学的意义与目标59

第二节小学语文口语交际教学的基本规律、途径与方法设计62

第三节小学语文口语交际教学应注意的问题72

第五章新课程枧角下小学语文阅读课程的教学设计77

第一节小学语文阅读教学的意义与目标77

第二节小学语文阅读教学的过程设计82

……

内容摘要
第一章绪论
教育事业的不断发展和完善推动着小学语文教学的转型和发展，新课程标准的修订，为小学语文课程的转型和发展提供了重要的指导依据。小学语文课程设计者必须明确小学语文课程的性质和地位，同时，必须要充分了解小学语文课程的历史发展，确定小学语文新课程的价值取向，充分把握小学语文新课程标准的设计思路，此外，还必须充分重视学生的发展。
第一节小学语文课程的性质与地位
本书中小学语文新课程是指基于《义务教育语文课程标准》（以下简称《新课标》）指导下的现阶段小学语文课程教学。
一、小学语文课程的性质
（一）工具性
语文课程的工具性是由语言的工具性所决定的，具体来说，语文课程的工具性主要体现在以下两个方面。
1.语文课程是认知的工具
语言是人类重要的工具，一切知识和信息的表达、交流、学习，都需要依靠语言这一工具实现。这就说明，语文课程的基础性质就在于它的工具性。只有熟练地掌握语言，才能够进行阅读和表达，这是进行其他学科的学习所必备的条件。研究证明，在数学应用题的解答中，阅读能力发挥着重要的作用，相较而言，其比计算能力所起到的作用更大。这也表明，学生具备较强的阅读能力也有助于其对数学的学习。由此，可以得出这样的推断，在以言语信息为主要内容的学科上，其学习成绩的好坏与语言能力存在正相关的关系。
从这一意义上来说，语文课程属于基础的工具性课程。
作为基础的工具性课程，语文课程如何发挥其工具性的作用呢？首先，教师需要引导学生在语言实践中增强对语言的理解，提高学生运用语言的能力。语言是人类重要的认知工具。因此，对于学生来说，只有具备了一定的语言能力，才能够开展学习活动。其次，教师需要引导学生在语言实践中，获得语文学习的自学方法。语言与思维有着密切的关系，学习方法又与思维方法有着密切的关系。因此，学生对语文的学习过程，也是获取学习方法的过程。而学生一旦掌握了自学的方法，就能够在语文的学习过程中，获得效率的提升。
2.语文课程是表情达意的工具
数学同样属于工具性课程，其工具性主要是通过对数与形的计算体现出来的，而语文则是通过表情达意体现工具性的。一切知识都需要以语言作为载体，而作为知识的载体，语言也具有深厚的内涵。学生通过阅读获得对文本的理解，获得的不仅是语言能力的提升，更受到文本所承载的思想内涵的感染，得到思想认识上的提高。同时，学生也能够通过语文的写作表达自己，不仅能够获得语文能力的提高，在抒发情感、表现个性的同时，也能够得到人格上的成长和发展。从这个方面来看，语文除了作为认知的工具之外，语文的工具性还表现在表情达意的功能上。
（二）人文性
从人文性上来说，语文课程关注的是学生的精神，强调语文课程的人文性，实际上就是使语文学习的过程成为实现学生成长，激发学生创造力的过程。语文课程主要通过以下几种途径来体现其人文性。
1.引导学生阅读
优秀的文学作品中，蕴含着丰富的人类文化成果，学生阅读这类文本，不仅能够吸取前辈的文化成果，而且能收获自身独特的阅读体验和理解，起到提升自己语文素养和人文素养的作用。需要注意的是，要取得这样的效果，需要一个长期的过程，是通过优秀作品的潜移默化实现的，需要学生阅读大量的文本，仅通过大量的关于语文知识的训练，是难以起到这种效果的。
2.确立“以人为本”的理念
在语文课程中，“以人为本”的理念主要体现在以下三个方面。
一是要确立教学思想上的“以人为本”，即将学生作为真正的“人”，理解学生的情感，实现真正的尊重学生。每个学生都有自己的个性，也难免会出现过失，对于学生的过失，教师应保持宽容的态度，积极保护学生。只有这样，才能够使学生感受到“以人为本”的理念的魅力，在教育中得到感化。

精彩内容
本书第一章，主要阐述了小学语文课程的性质与地位、我国小学语文课程设置的历史沿革、我国小学语文新课程的价值取向与语文教学范式转型、我国小学语文新课程标准的设计思路、语文学习与学生发展等内容；第二章主要阐述了小学语文课程教学的理论与实践基础、基本任务与基本理念等内容；第三章主要阐述了小学语文识字与写字教学的意义与目标、内容与方法设计以及应注意的问题等内容；第四章主要阐述了小学语文口语交际教学的意义与目标，基本规律、途径与方法设计以及应注意的问题等内容；第五章主要阐述了小学语文阅读教学的意义与目标、过程设计、基于言语内容的小学语文阅读教学设计、基于言语形式的小学语文阅读教学设计以及小学语文阅读教学应注意的问题等内容；第六章主要阐述了小学语文写作教学的意义与目标、过程设计、基于言语内容的小学语文写作教学设计、基于言语形式的小学语文写作教学设计、小学语文写作过程指导应注意的问题以及小学语文写作课程理论概述等内容；第七章主要阐述了小学语文综合性学习教学的意义与目标、途径与方法设计以及应注意的问题等内容；第八章主要阐述了教学评价概述、新课程视角下教师评价改革和学生评价改革等内容；第九章主要阐述了小学语文教师的角色意识、基本素养以及专业发展等内容。

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