智慧教育时代外语教师的职业发展研究

第一章绪论

第一节智慧教育的内涵解析

第二节智慧教育的形式特征

第三节外语智慧教育的理论基础

第二章外语教师职业能力概述

第一节教师职业及其专业化内涵分析

第二节外语教师的职业素质与能力

第三节外语教师职业能力发展的现状

第四节影响外语教师职业能力发展的因素

第三章外语教师职业能力发展的理念与取向

第一节外语教师职业能力发展的理论依据

第二节外语教师职业能力发展的基本理念

第三节外语教师职业能力发展的基本取向

第四章智慧教育时代外语教师职业能力的新要求

第一节智慧课堂教学设计

第二节智慧教学内容挖掘

第三节智慧课堂组织管理

第四节智慧教育信息处理

第五章外语教师职业能力发展的实践策略

第一节实施职前职后教育

第二节构建教师学习共同体

第三节开展教学反思

第四节依托信息化平台

第五节优化学校人事制度

第六章外语教师职业能力发展的评价机制

第一节教师评价与外语教师职业能力发展

第二节外语教师发展性评价的实施程序与具体方式

第三节智慧教育时代外语教师评价的创新手段

——电子档案袋

参考文献

第一节智慧教育的内涵解析

一、面向智慧教育的信息化教育

(一)信息化的概念

信息技术是现代科技的重要组成部分，其从20世纪80年代开始就给人类的生活方式带来了巨大的影响。我国还未进人完全的工业化时代，但已经迎来了信息化时代，这也是我国现代化发展的重要成果。信息技术进人人们的生活，使人际往来的时空限制被打破，全球各国、各民族、各地区甚至每个角落都因为信息技术的出现而联系得越来越便捷、紧密，也正因为信息技术的出现，全球人民共建“地球村”的美好愿景一步步实现。全球各国借助信息化手段而相互联系、友好往来，各种不同的价值理念、民族文化相互交流、融合。可见，信息技术产生与发展的意义不是简单地停留在传播工具的更替和现代传媒的快捷，它成为人类对网络社会加以构筑的重要基础，它改变了人们的价值观念，也使人类的思维方式和生活方式都发生了重大的改变。

20世纪60年代是“信息化”概念最早出现的时期，当时由日本科技研究人员提出“Johoka”一词，该词被解释为信息化。最初提出信息化时，人们将其理解为信息产业化，而社会信息化被视作信息产业化的目标。日本学者后来又对“信息化”的含义作了详细的解释，并指出构建社会信息化的宏伟目标，而当信息产业在社会中居于支配地位，产生巨大的社会影响力时才算真正进入了信息社会。后来有关学者深入研究了信息化的相关概念，如信息革命、信息社会等，这些研究提高了人们对信息化的认识，并对进一步研究信息化概念具有重要启示意义。

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本书内容：在智慧教育时代背景下，基于外语教师职业能力的内涵、职业能力发展的现状与因素，探究外语教师职业能力发展的理论依据、基本理念与取向、课堂表现艺术，并通过职前职后教育、学习共同体、教学反思、信息化平台、学校人事制度、教学评价等策略来提升外语教师的职业能力。在整体论述中，本书在对前人知识梳理的基础上进行了补充和丰富，将理论与实践紧密结合，以为同行研究者、教育工作者提供参考，也有助于推动我国外语教育事业的深层次发展。