拣儿童多处行:融诚语文读写时光

第一辑我与语文课堂有个美丽的约会

优化课堂教学结构

轻叩心扉，引生入境

以生为本，课堂大美

回味甘甜，余音绕梁

续拨课堂言外之意

遇见风景，遇见“理”

智慧作业，减而有升

第二辑文字里的烂漫山花

读写结合之巧

言意兼得方为本

弱水三千，只取一瓢

让阅读向更深处漫溯

学生“语用”能力的实现不是梦

怎一个“随”字了得

习作教学之实

追问，让想象更丰满

让阅读教学与习作训练无缝对接

是什么禁铟了学生的思维，僵化了学生的语言

品生活真味寻源头活水

第三辑课题研究路上拾贝

身在其中，初遇不识“你”

从“迷茫”的代言人到“成果”的实验者

再回首，与“你”已是同行人

我们走向广表.

我们聚焦一“点”

我们关注心灵

我们相约成长

再遇，愿“你”引我入芬芳

执手同行一路芳香

第四辑只愿拣儿童多处行

爱在左，责任在右

投之以桃，报之以李

遇见那个说要和我结婚的小男孩

小花儿，你可以走出温室了

契机下的完美小孩

不要用“真”划碎孩子的梦

瓜苗之上，星光点点

教育大美，渐入佳境

以同样的姿势与学生一起走

小幸福

伯牙子期，家校共育

释怀

忘不了

轻叩心扉，引生入境

-谈谈新课导入

俗话说，“良好的开端是成功的一半”。一堂好课，往往一开始就能牢牢地抓住学生的心。教师巧妙而又智慧的一引，如轻叩心扉一般，能激起学生的兴趣，引起学生的思考，唤醒学生主动参与课堂的积极性。正如著名特级教师于漪所说:“课的开始好比提琴家上弦、歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏或歌唱奠定了基础。上课也是如此，第一锤就应敲在学生心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”

但是，一般情况下，学生进入课堂之初，大多仍游离于课堂之外，思维如脱缙之马，很难一下子聚集精力于课堂之上。这时候，教师如何进行有效的“课前导人”，去炼好这块能激起课堂千尺浪的“磁石”，使烦琐、空洞、无趣的课前导人变得简明、实在和有趣呢?结合自己多年的课堂观察，我觉得，可以从以下几个方面进行尝试，以找到那把开启学生心灵的钥匙。

一、删繁就简

删繁就简，就是要切住文本的灵魂，找到牵一发而动全身的开门之钥，简洁明了，目标明确，用学生喜欢的方式轻轻松松引生人境。下面，我们一起走进这两位教师的导入。

陈艳老师是这样进行统编教材六年级上册《花之歌》的导人的。师:同学们，你们喜欢花吗?

生:喜欢。

师:好，请看大屏幕，我们一起走进花的世界。(师播放各种花的视频)师:欣實了这些美丽的花，你想说什么?

生:这些花真美!

师:是呀，一朵朵娇艳美丽的鲜花，带给我们关的享受。

生:老师，我觉得自己好像也是花丛中的一朵，有翩翩起舞的感觉。

师:你就像《花之歌》的作者纪伯伦一样，有细腻的感受。课前，你们收集纪伯伦的资料了吗?谁来分享一下?

生:纪伯伦，黎巴嫩作家、诗人、西家，是阿拉伯文学的主要奠基人。骨兰生:他的主要作品有《泪与笑》《先知》《折断的翅膀》等。

师:是呀，他还是20世纪阿拉伯新文学道路的开拓者之一。

t师:今天这节课，我们将一起走进他的《花之歌》，去感受他笔下那有生命、有灵性，和自然万物和谐共处，又网炼着理性光芸的花之世界吧!(师板书课题，生读题)

师:读课题的时候，我们可以边读边想象，当我们的眼前有景时，读就会又有变化。好，再来一遍。

(生齐读课题)

师:很好，这是一篇略读课文，那我们一起来回忆一下怎样去学略读课文。

西...

从陈老师的这个导人中，我们看到了三个策略:一是创设情境，播放花的视频，调动学生的学习兴趣，通过直接的视角吸引，引生人境。二是通过引导学生交流收集的作者的资料，让学生走近作者，亲近作者，知道作者是20世纪阿拉伯新文学道路的开拓者之一，从而心生崇拜，为能读到他的作品感到幸运，从而激起学生的阅读期待。三是老师指导学生读好课题，需要想象画面，并交流怎样学好略读课文，勾连学生的学习知。

永我们再一起来看一下文元芳老师在执教统编教材四年级下册口语交际《朋友相处的秘诀》时的导人。

师:同学们好!

生:老师好!

师:我发现你们叫老师时叫得很甜，就像和朋友打稻呼一样!(全班学生会心地笑)

本书“我与语文课堂有个美丽的约会”从导入、课中、结课、板书、作业五个环节“语”你相约，是寻觅，是守望；“文字里的烂漫山花”从读写结合、习作教学两方面徜徉表达之妙，是厚积，是薄发；“课题研究路上拾贝”是笔者课题研究故事的分享，是思辨，是笃行；“只愿拣儿童多处行”从记忆的匣子中撷取教育故事一二，闪烁童真、童趣和智慧；蓦然回首，发现教育应回归本真，语文教学应该指向儿童的生命成长，是温暖，是幸福。