新课程优秀教学设计精编(小学数学)
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作者吕彬主编
出版社吉林文史出版社
ISBN9787547213322
出版时间2013-06
装帧平装
开本16开
定价39.8元
货号11067081
上书时间2024-12-22
商品详情
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目录
左、右
2.分与合
3.认识图形（一)（1）
4.认识图形（一)（2）
5.11~20各数的认识(一)
6.11~20各数的认识(二)
7.9加几
8.20以内退位减法(一)
9.图形的拼组
10.一个数比另一个数多几、少几
1.认识厘米
2.加、减法估算
3.角的初步认识(一)
4.角的初步认识（二)
5.观察物体
6.平均分
7.平移和旋转(一)
8.求一个数是另一个数的几倍
9.万以内数的认识（一）
10.万以内数的认识(三)
1.毫米的认识
2.万以内连续进位加法
3.四边形的认识
4.周长的认识
5.秒的认识
6.分数初步认识Z.分数的简单计算
&可能性
3.鉴配的学问
20、两位数乘两位数
22、面积单位
这、小数的初步认识
1、认识更大的数
2.角的度量
3.角的分类
4、三位数乘两位数（估算）
5.垂直与平行
6.烙饼问题
Z.加法交换律
8.小数的产生和意义（一）
9.小数加减法
10.核树问题
1.一个数除以小数
2.用宇母表示数
3.方程的意义
4.平行四边形的面积
5.统计与可能性（一）
6.分数的意义
7.异分母加、减法
8.复式折线统计图
9.找次品
1.圆的认识
2.确定起跑线
3.百分数的意义和写法
4、折扣
5.比例尺
6.抽屉原理
7.数学思考(例5）
8.邮票中的数学问题
内容摘要
教学内容
《2012版义务教育教科书·数学》（人教版）一年级上第二单元《位置》一课中含有上、下、前、后、左、右两节，我们选取“左、右”（第10页内容）。
学情与教材分析
学生在学习“左、右”前，对“左、右”的认识并非一张白纸。掘了解，一年级孩子入学前对“左、右”已有不同程度的了解，特别是能够区分自身的“左、右”，所以在设计教学方案时，要从学生已有的生活经验出复，即从巩固认识自身的“左、右”切入。同时又注意适当地把握关于“左右相对性”的教学要求，不偏离“初步认识”的整体
（设)计理念
2011版课程标准中明确提出基本活动经验和基本思想的教学要求，这也是
2012版新教材力争体现的内容。从2012版一年上的教材中我们发现，数学活动的内容明显高于旧版教材。在本课中关于数学活动的设计是本课教学设计的重点。
（教）学目标
知识与技能
在具体情境中区分自身的“左、右”以及以自身为中心辨别身边的“左、右”。过程与方法
在游戏活动中感受体验“左、右”的相对性。在具体情境中会用“左、右”描述物体的相对位置。
情感态度与价值观
通过实例，体会“左、右”在生活中的应用，并渗透养成遵守交通规则的好习惯。
重点、难点
重点：在具体情境中区分自身的“左、右”以及以自身为中心辨别身边的“左、右”。突破方法：运用情境和游双活动使学生理解和神认“左、右”，
难点：”“左、右”的相对性。
教学准备
多媒体课件、人物正面、背面的纸制卡片，
教学过程
一、从手的左右引入、初步感知“左、右”
师：同学们，今天我们学习“左、右”，请同学们眼着老师用手书写课题 “左
右”，同学们刚才是用哪只手来写字的呢？请举起来。
可能大部分学生举起的是右手，有举左手的教师应给予关注及说明
【学情预设】
教师背对学生举右手，问：知道这只手的名字吗？（右手）
师：大家说说看，除了写字，在生活中，我们还常用右手微哪些事”
【学情预设】
学生可能会说，拿筷子吃饭、拿球拍、操作电躺鼠标、开门等，师：左手常用来做什么？
【学情预设】
学生可能会说，端碗、压本子等。
师：左、右手是一对好朋友，能帮助人做很多事，伸出你的左、右手，比一比，看
一看，想一想，你是怎样区分左、右手的？
【学情预设】
有的会说，写字的手是右手，压本子的手是左手；有的会说他的左手有一顺病
等，对于孩子们想出的不同方法教师都应给以肯定和赞许、【心理学研完表响，在“左、右”的认识中起绝对优势的不是身体，而是“手”。而且是优势手—右手。题
此，由“右手”写字引入“左、右”来帮助学生认识左、右是定较给当的。】二、通过“身体的左右”巩固对“左、右”的认识
师：找一找你身体上还有这样分左、右的好朋友吗？
【学情预设】
学生可能会说：左、右耳，左、右肩、左、右腿、左、右眼等，在学生回答的同时，教师领着大家摸一摸、看一看
游戏活动：音乐声中、做动作，看谁反应快。
(1)听要求做动作：挥挥左手、挥挥右手
摸摸左耳、摸摸右耳
拍拍左肩、拍拍右肩
抬抬左腿、抬抬右腿
跺跺左脚、跺跺右脚……
精彩内容
数学教育的核心是通过数学知识和数学方法的传授来培养人才。其根本任务是发现、总结和运用数学教育中的各种规律、方法，并将这些规律、方法通过课堂教学等渠道进行传导，以达到培养人才的目的。本书的编写基本思路是以小学数学教学方案设计的方式呈现小学数学教学中的难点和关注的问题，同时利用这些方案诠释数学教育学、数学教育心理学的相关理论，反映数学学科的特点和发展趋势，反映一线教师课堂教学的思考和经验，反映世纪之交以来新课程改革的成果，更反映了《义务教育数学课程标准（2011年版）》中的新教育理念和教学要求。这些教学设计在理论与实践的结合上体现了当下小学数学教学的基本情况和新成果，既可以成为教师教学的参考，也可以成为相关教学研究的借鉴。
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