生物教学模式与实验创新

第一章 生物教学概述

第一节 生物教学的过程

第二节 生物教学的理念和原则

第三节 生物教学准备

第二章 生物教学的设计理论

第一节 生物教学设计概述

第二节 生物教学设计的作用

第三节 生物教学设计的要求和过程

第三章 生物教学方法的创新

第一节 微课课堂教学法

第二节 翻转课堂教学法

第三节 课堂情境教学法

第四节 课堂合作教学法

第五节 课堂探究教学法

第四章 思维导图教学模式

第一节 思维导图教学模式的概述

第二节 思维导图教学模式的理论依据

第三节 思维导图教学模式的操作程序

第四节 思维导图教学模式的操作说明

第五章 主体活动探究式教学模式

第一节 主体活动探究式教学模式的概述

第二节 主体活动探究式教学模式的理论依据

第三节 主体活动探究式教学模式的理论构建与实践

第四节 教学评价与反思

第六章 生物学实验教学的模式及创新

第一节 生物学实验教学的功能与目标

第二节 生物实验课教学模式设计

第三节 多媒体在生物学实验教学中的应用

第七章 生物教学中创新思维的培养

第一节 课堂教学中学生创新思维的培养

第二节 研究性学习中学生创新思维的培养

第三节 课外活动中学生创新思维的培养

第四节 现代教育技术与生物技术教学的有机整合

参考文献

第一章生物教学概述

第一节生物教学的过程

一、生物教学的本质与结构

(一)生物教学的本质

明确教学过程的本质，对于教学实践有重要的指导意义。教学过程是教师和学生共同进行的一种专门的、特殊的认识过程。传统教学过程是教师讲、学生听，教师写、学生抄，教师考、学生背，是一种教师灌、学生装的单向传递。现代教学理念强调教学过程既是学生的认识过程，又是学生的发展过程。学生本身是一个复杂的统一体，认识过程和情感、意志、个性的形成是交织在一起的。认识的发展，必然要影响情感、意志、个性的发展。教学与发展是互为因果、相互促进的。学生的认识过程和发展过程是由教师、知识，学生三个基本要素组成的，教师、知识、学生就像是一个鼎，三位一体，缺一不可，不能独立存在。

由此可见，教与学的关系问题是课程教学过程的实质问题，同时也是教学论中的重大理论问题。教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往、互动。因此，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。没有交往、没有互动，就不存在或未发生教学，那些只有教学的形式表现而无实质性交往发生的“教学”是假教学。把教学本质定位为交往，是对教学过程的正本清源。它升华了“把教学看成是教师有目的、有计划有组织地向学生传授知识、训练技能、发展智力、培养能力、陶冶品德的过程”这一传统观点。

……

本书从生物教学的现状出发，结合生物科学自身特点，系统讲述了生物教学的设计理念、创新方法、教学模式以及生物学课堂实验的模式与创新等；提出了适应新形势的教学模式和培养学生创新思维的多种方法和途径；并通过实验分析和操作，读者可学到系统的生物化学和生物学实验方法和技术，能够获得生物学基本实验技术的理论和系统、新颖、实用的实验技能，为从事生物教学研究奠定基础。本书论述严谨，结构合理，条理清晰，内容丰富新颖，对生物教学模式与实验创新的研究有一定的借鉴意义。