“小说课”之道

蔡海峰，江苏省江阴市夏港实验小学副校长，苏州市吴江区组块教学研究室兼职研究员，淮阴师范学院教育科学学院兼职副教授。江苏省教学名师，首届“锡教名家”培养对象，无锡市学科带头人，江阴市名教师。曾获全国想象作文大赛特等奖，全国组块教学优质课评比特等奖，江苏省基础教育小学语文青年教师基本功大赛一等奖，江苏省小学语文青年教师优质课评比特等奖，等等。近年来致力于“叙事学功能”“功能性读写”等方面的研究。研究成果多次刊登或转载在《语文教学通讯》《小学语文教师》《小学语文教与学》等杂志上。

第一章 走进叙事学

一、叙事学：打开小说之门的一把钥匙

二、叙事学：人类的思维方式

三、叙事学：故事的叙述艺术

四、叙事学：语言的教学形式

第二章 建构我们的“小说课”

一、小说课：用小说的方式教小说

二、小说课标：小说教与学的指南

三、小说课本：小说教与学的地图

四、小说课型：小说教与学的手册

第三章 从“三要素”出发教小说

一、叙事学视角下小说“三要素”教学的再认识

二、贴着人物教小说

三、循着情节教小说

四、欣赏小说中的风景

第四章 重建小说教学新样态

一、文言小说

《王戎不取道旁李》教学设计

《杨氏之子》教学设计

《伯牙鼓琴》教学设计

二、古典白话文小说

《草船借箭》教学设计

《景阳冈》教学设计

《猴王出世》教学设计

《西游记》整本书阅读教学设计

三、儿童成长小说

《小英雄雨来》整本书阅读教学设计

《童年》整本书阅读教学设计

四、外国文学名著

《骑鹅旅行记》（节选）教学设计

《鲁滨逊漂流记》整本书阅读教学设计

五、创造令人难忘的人物

《他像一棵挺脱的树》教学设计

《刷子李》教学设计

《两茎灯草》教学实录

六、破译“制造”和“化解”危机的秘密

《跳水》教学设计

《“诺曼底号”遇难记》教学实录

第五章 打开叙事性作品教学新视野

一、童话

《小毛虫》教学设计

《慢性子裁缝和急性子顾客》教学设计

《方帽子店》教学设计

《巨人的花园》教学设计

《愿望的实现》教学实录

二、寓言

《鹿角和鹿腿》教学设计

《自相矛盾》教学设计

《不一样的狐狸》教学设计

三、神话

《羿射九日》教学设计/263

《女娲补天》教学设计/268

《普罗米修斯》教学实录/272

四、民间故事/282

《枣核》教学设计/287

《牛郎织女》教学设计/291

《漏》教学实录/296

后记/306

一、叙事学:打开小说之门的一把钥匙

叙事学是小说创作的理论基础。作为文学作品的小说，艺术形式不断出新，蔚为叙事类艺术之集大成者。以小说为重点研究对象的理论也进人叙事学的新高度。立足叙事学视角进行理论性与实践性的探索与思考，有助于我们更好地打开小说理解和学习的大门。

北京大学教授、著名作家曹文轩的小说理论著作《小说门》从“古典”和“现代”两个维度，探究了古典小说与现代小说的重大差异，在指出两者差异的同时又揭示了两者所共同遵循的小说艺术的基本面。书中若干富有新意的判断来自对大量小说文本的精细阅读，更来自对古今中外小说“叙事学”理论的吸纳与辨析。在坚持学理的同时，曹文轩也将在创作实践中所感悟到的若干小说艺术的奥秘上升到理论层面，直接进行表述。其中，“摇摆”“渗延”“情调关系”等一系列观念，是对小说叙事学理论的创新认识。

二、叙事学:人类的思维方式

美国著名教育心理学家、认知心理学家杰罗姆·布鲁纳在著作《故事的形成:法律、文学、生活》中指出，叙事是一种思维形式，提出了storytelling”(讲故事)可作为理解世界本质的基本方式。他认为，叙事是与科学逻辑思维并行不悖的一种思维模式。叙事是文化的“流通币”是理解他人的基本途径，自我也是在叙事中建构起来的。

(-)叙事:人类认识世界的思维方式

叙事，就是描述故事，这是人类的本性。人类从直立行走开始，叙事就存在于自身的血液中。

……

这是一本关于“小说课”的教学研究集子，它以叙事学为学理基础，重构小说阅读的社会意义、文学功能和教学价值；从小说课标、小说课本和小说课型等方面，重建小说新教学路径；回归叙事这一人类基本思维方式与精神生活方式，在更为广阔的文化视野中展开小说教学，追求语文教学之大道，追寻教育回归人文之大道：可谓“小题大做”。