中国政法大学外语教育论丛：第二辑：Volume Ⅱ

本书是《中国政法大学外语教育论丛》的续作，继续收录了中国政法大学外语教师关于教育改革的成果总结。作为一本论文集，整理、归纳论文多篇，理论观点深厚、学术观点新颖，且立足于教学实践，对于外语教育方式方法的研究、发展有一定价值。

田力男中国政法大学外国语学院教授、端升讲座教授、副院长，MTI教育中心主任。研究领域包括法律语言与文化、法律翻译、英语教学与研究等。主要讲授法律英语、法律案例选读、中外语言对比研究等课程。出版专著译著多部，发表论文多篇，主编及合作主编《商学学科英语》《学术思辨英语》《法学英语》等多部教材。主持及参与国家社科项目、北京市社科项目、智库项目等多项。获第十四届北京市高等学校教学名师奖、北京市高等教育教学成果一、二等奖。兼任全国译协法律翻译委员会秘书长、中国英汉语研究会法律语言学专业委员会常务理事、中国法律外语教学与测试研究会常务理事、中国法学会法治文化研究会理事等

一、课堂教学：新型教学思路与方法的探索和应用王立平“互动假说理论”对学术英语网络教学的启示….3魏蘅法律术语翻译多元方法融合教学….11高莉如何以教促学：对疫情期间基础德语课程线上教学活动的反思…21刘小妍“超星学习通”系统下法语课堂的混合型教学模式探究…28周雪纯浅谈语言输入的频率分布模式对动词论元构式习得的影响…34谢 芹在《跨文化交际》课堂中使用纪录片电影——以《傻瓜在国外》第一季为例…47李 昕在线教学的问题与建议—以疫情期间《学术英语读写》课程教学为例…55孙晓磊基于输出驱动假设的《商务英语》口头报告教学研究…62

张卓娟关于如何在学术英语教学中提高口头报告有效性的研究….68陈丹丹本科西语入门教学中的英语迁移应用研究….76王 芳 李雨纯诠释学视角下的法律翻译能力研究….83二、课程思政：思政内容在外语课堂中的融人王 敏大学英语课程思政教学之初探——以中国政法大学《英语影视文化》课程为例..95李烨课程思政在外语专业教学中的融入维度和路径——以《综合德语》为例….101付瑶黄宇柱人类命运共同体观照下“一带一路”沿线国家法庭口译现状与对策…109张洪芹《英语语言学概论》课程思政教学改革…117蔺玉清思政教育在英美文学名著选读课中的践行…125欧小琪将课程思政融入英语专业课教学的初步探讨——以“综合英语”课程为例…132田力男王欢《英汉对比与翻译》课程思政建设研究…143张洪芹《英语写作》课程思政探索与实践…152赵静静 金 鑫在高校外语教学中推进思政教育的路径探究…159

于中华课程思政与综合英语教学实践研究….166张清高嘉楠新时代高校外语类专业课程思政建设思考.….173刘艳萍“课程思政”视域下大学英语教学方法研究….182三、课程建设：课程理论与实践的提升杜洁敏多模态教师支架教学模式下的研究生听说课程架构设计.….191范小菊商务英语案例教学法初探….199吴康平在线口译课堂开展以MTI《视译》课程为例..205张楠叶洪外语教学法主要流派评述….212郝轶君后疫情时代大学日语教学思索——慕课对大学日语教学的影响与对策…221辛衍君跨文化视野下的文学翻译教学研究…229刘艳从通用英语向学术英语的转型研究——以中国政法大学为例…235辛衍君基于“学习通”等平台的听力课网络教学探究…243刘艳萍二语听力环境与听力理解的构建…249

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霍颍楠在线教育背景下外语教学面临的机遇与挑战…348张艳萍“外语+法律”本科生复合型人才培养过程中的问题与思考…355五、教研管理：管理机制的发展与完善郭步云 闫 俊翻译类科研成果评价制度指标建设——以译著为例.363马晓宇教师岗位类型调整的个体需求：背景、价值衡量及制度路径——以中国政法大学外国语学院为例…371宋波关于高校研究生教育质量保障体系建设的几点思考…381薛羽晨王静娴MTI教管实践探索——以中国政法大学MTI教育中心微信公众平台转型为例…389

“互动假说理论”对学术英语网络教学的启示近些年来，由于网络的快速发展和普及，使用网络手段实现教学目的，不仅在教育界讨论越来越激烈，技术支持方面也是竭尽全力推广。各方列举各自的优势，试图说服使用方接受本方的观点，尽快促成网络教学的广泛使用。虽然传统与现代以及理论与技术的冲突始终不是一下子就能决出胜负，以一方取代另一方而结束，但这样的僵持局面却随着新冠肺炎疫情的降临被打破。一、疫情下学术英语网络教学实录（一）广泛使用前提突如其来的一场疫情使得人们对于网络教学与线上工作有了快速了解，人们在出人意料的被动形势下开始广泛接触并使用各种APP，不管你是否擅长，是否感兴趣；也不管你身在何地，大中城市还是乡镇山村；不管你年龄几何，是年逾古稀，还是黄口小儿。只要有网络，拿起手机，打开电脑，下载各式APP，就能与老师、学生展开互动。所以说，这种现象真正应了那句话“时空已不再是问题”。（二）网络教学优缺点1.与面授不同。第一，由于缺乏现场交流，授课几乎是老师的“独角戏”，是“干讲”，需要老师投入更多激情，讲出色彩。所以讲课技巧就要调整一—语速适当放慢，语言风趣，词语丰富……第二，因为互动少，互相启发思维的机会几乎没有，教学相长的优势无法显现，即老师现场发挥的机会少。基于以上的原因，老师投入备课的时间更多，准备更加充分，需要预设学生可能出现的问题，并配以相应的练习。2.网课的优缺点。对于老师来讲，网课的好处一是减少了路途的奔波，可

以用这些时间备课，查询资料，丰富课件；二是网上发布资料信息更快捷、方便。从深层次而言，其实网课也是未来教育的大趋势，能与时俱进，跟上时代的潮流也是老师的幸事。

然而，网课的弱点也不容忽视，其一，老师无法及时了解学生对教学内容的

掌握情况。其二，无法及时针对学生具体问题给出建议。在学生们看来，网课的优缺点也是显而易见的。对170多名学生的一项调查

显示，几乎无一例外认为，网课的好处是“学习时间自由灵活，弹性大，可以反

复收听老师的录音，复习起来更方便”。还有一些同学认为“提交作业方便，反馈快”，另一些同学认为网课能“减少紧张感，大胆发言，在讨论区可以看到其他同学的看法，不需要太强的听力和口语能力了”。同学们认为网课的缺点集中在以下几方面：缺乏真实课堂体验感，学习氛围差；不仅师生互动少，同学之间交流也不多；日常琐事影响，不能完全集中精力学习；口语练习少，无法提高；如果兴趣不高，惰性较强……当然，优缺点的问题需要客观对待，每个人看问题的角度和态度各不相同，而且各自语言基础不同，给出的答案必定是基于自己的理解和实际状况，所以会有所差异，甚至较大差异。比如，在“讨论环节参与性强和学习环境好坏”的问题上就无法辨别优劣。（三）实际网络课程安排结构及效果网课在实际操作上比面授要复杂，其结果也有些出人意料：第一，由于许多学生没有课本，老师需要发放比面授时多得多的背景材料和教材，让学生预习，材料形式包括文档、PPT、视频、音频等。第二，在讨论环节，老师需事先发放题目，要求学生在讨论区讨论，效果很好，讨论非常热烈，比平时发言积极得多，因为不必顾及自己的发音与否，只要表达自己的观点即可。期间老师要适时对发言进行点评。由于人数太多没有进行视频互动环节，所以无法进行集体讨论，这种缺憾导致口语练习缺乏，也是大家都感到遗憾的地方。第三，学生对于背景知识讲解和单词讲解比较感兴趣，感觉有内容。课文讲解时，学生很认真，但缺点是无法即时得到学生反馈，不能很好地根据学生的反馈调整讲课内容及速度。

本书是《中国政法大学外语教育论丛》的续作，继续收录了中国政法大学外语教师关于教育改革的成果总结。本书分为“课堂教学——新型教学思路与方法的探索和应用”“课堂思政——思政内容在外语课堂中的融入”“课程建设一一课程理论与实践的提升”“培养模式——人才培养的创新与实践”“教研管理——管理机制的发展与完善”等五个板块。作为一本论文集，整理、归纳论文多篇，理论观点深厚、学术观点新颖，且立足于教学实践，对于外语教育方式方法的研究、发展有一定价值。