读英文名著提读写水平：郭贤良英语教学思考与践行

郭贤良，广东省名教师工作室主持人。曾获得“广东省茂名市优秀教师”“广东省茂名市精神文明建设先进工作者”“广东省茂名市基础教育系统名教师”“广东省优秀骨干教师”“广东省茂名市劳动竞赛先进个人”“全国中小学优秀外语教师”等荣誉称号，国培计划培养对象。近年来，主持或参与多项国家、省、市课题的实验研究、论证工作，创建了“英语名著导读法”，针对系列英语文学名著小说的学生自主课外阅读和课内老师导读进行大胆尝试，极大地提高英语教学效率，深受学生喜爱。学生英语成绩进步显著，涌现一大批省、市英语高考单科尖子。培养了一批清华、北大学子，多次获高考突出贡献奖等光荣称号。与此同时还撰写了多篇有价值的教学、教研及教育论文。有30余篇论文在国家、省、市等各级刊物上发表或获奖。

人生格言：弘毅博学、慎思笃行；教真导善、敬业致远

第一章重视名著阅读提升英语水平

第一节英文名著阅读的重要性凸显

第二节 在英语教学中渗透文化培养意识

第三节重视高中生英文阅读能力提升

第四节名著阅读在高中英语读写教学中的应用

第二章基于学习动机激活阅读兴趣

第一节 学习动机理论和内涵

第二节 基于学习动机的阅读设计

第三节 教师引导阅读的策略

第三章借助英文阅读扩充词汇容量

第一节 英语阅读与词汇教学

第二节 英语阅读中词汇教学案例

第三节 基于名著阅读构建词汇学习语境

第四章掌握阅读技巧增强阅读能力

第一节 高中英语阅读中“先学后导一问题评价教学模式”

第二节 高中英语阅读的合作学习模式

第三节 加强英语名著课外辅助阅读

第五章 应用名著简本 促进英文读写

第一节 英文文学名著简写本概述

第二节 英文名著简写本符合中国教育需求

第三节 简本英文阅读运用到高中写作的教学设想

第六章基于英语阅读构建高效课堂

第一节基于有效课堂导入构建高效课堂

第二节 基于教学环节优化构建高效课堂

第三节 基于真实阅读材料构建高效课堂

第七章开展课题研究促进阅读教学

第一节“利用英语名著培养高中英语读写能力的实践与探究”开题报告

第二节“利用英语名著培养高中英语读写能力的实践与探究”中期报告

第三节“利用英语名著培养高中英语读写能力的实践与探究”结题报告

附录

参考文献

第一节 英文名著阅读的重要性凸显

一、基于英文文学阅读提升人文素养

随着基础教育改革的不断深入，学生人文素养的培养也越来越受到关注，英语文学作品因其蕴含着丰富的文化内涵和具有饱满的情感体验而理应成为基础外语教育阅读教学的重要资源。特别是近些年来，随着人们对语言学研究的不断深入，文学作品又开始逐步回到中学英语课堂教学中来。2003年颁布的《普通高中英语课程标准（实验）》对高中毕业生的阅读能力（八级和九级）都提出了具体的对文学作品的阅读要求。八级要求能在教师的帮助下欣赏浅显的英语文学作品；九级要求能够阅读一般的英文原著。而在实际阅读教学中学生阅读应试化、碎片化现象严重，阅读的内容少而面窄，学生缺少良好的阅读习惯，自主阅读的愿望不强烈，要改变这些弊端就要注重选材，注重激发学生的阅读欲望，改变阅读教学的方式，让阅读成为学生的自主行为。高中阶段是学生语言和思维能力快速发展的阶段，也是世界观和价值观形成的关键时期，在高中英语阅读教学中，充分发挥文学作品的教学功能，不仅能让学生理解作品，发展自己的图式知识（语言知识、历史知识及文化知识等），而且能在具体的教学实践中，让学生通过精巧、优美的文学语言在真实的语境中感受到语言的魅力，还能提高学生的语言能力及分析问题、解决问题的能力。可见，英语文学作品是英语教学中重要的教学资源，它具有特殊的课程价值。将文学作品阅读融入英语课堂的语言教学中，学生一方面可以利用英语文学作品来扩大词汇量，学习和掌握语言结构和语言特点，提高英语表达能力；另一方面还可以通过阅读英语文学作品学习和了解英美文化传统、社会政治和经济制度等背景知识及作品的写作风格和思想内涵，提高自身的文学素养和人文素质。

高中英语文学阅读对于拓展英语学科的育人价值也具有不可比拟的重要作用，英语教育的价值正在转向多元，学科育人价值已经得到广泛认可，文学阅读作为一种特殊的载体，在丰富读者的精神生活、培养健全的人格、树立积极的人生观和价值观等方面都具有积极的作用。而高中英语文学阅读的教学实践，对于拓展英语学科的育人价值，践行基础教育立德树人的教育理念也具有重要的意义。

从20世纪80年代中期开始，随着对外开放政策的实施，英语受到空前的重视，英语的工具性凸现出来，为了交际的需要，直接法、交际法等教学法在我国流行起来，这对我国外语教学产生了巨大的影响。各种英语教材也大量选用和日常生活有关的题材和内容，而体现人文性的文学作品就受到冷落，慢慢淡出英语教育领域，在教材中也很难找到文学作品的相关内容。2007版的人教社的教材以模块的形式编写，这些模块大多是围绕日常生活的话题，和文学作品相关的只有不到5个单元，占整个教材的比例不到10%。而且受英语标准化考试的影响，英语测试更重视对词汇、语法等知识点的考查，所以在基础外语教育阶段，不赞成文学作品教学的呼声还是很高的。许多专家和教师认为，英语文学作品包含的生词多，篇幅长，学生读不懂，也没有足够的时间去阅读文学作品。而通过大量标准化练习，学生可以很快提高成绩，所以大多数教师不愿意冒风险让学生阅读文学作品。于是，现阶段的英语教学仍然偏重语言知识的分析，这就造成当今高中生的英语文学素养较低，英语人文情怀缺失。文学是语言教学的肥沃土壤，离开了文学，语言教学就会黯然失色。如今，我国外语学界已经意识到“语言与文学无法分家”。文学课在英语课堂教学中占有重要的地位。文学是学生英语学习重要和理想的课程资源，它能够给予学生多方面知识，促进学生的全面发展，使之成长、成才。语言学习离不开文学的学习，所以要把文学学习和语言学习很好地结合起来。很多专家、学者也通过自己的文章论述了文学和语言教学的关系以及文学在语言教学中的重要作用。一线英语教师也结合自己的课堂教学，积极尝试采用文学作品作为教学资源，在基础教育阶段，在英语课堂中通过文学作品进行教学，如今已被越来越多的教育者接受。特别是2003年颁布的《普通高中英语课程标准（实验）》，将文学作品列为选修类的课程，而且明确规定了学生的英语课外阅读量，并提出了文学阅读的要求。这就保障了文学在英语教学中的地位。

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本书分七章, 主要内容包括: 重视名著阅读提升英语水平、基于学习动机激活阅读兴趣、借助英文阅读扩充词汇容量、掌握阅读技巧增强阅读能力、应用名著筒本促进英文读写等。