融合创新：信息技术教育“新”探

古兴东，教育硕士，深圳市龙华区鹭湖外国语小学学校发展中心主任。市小学信息兼职教研员，市教育学会教育信息化与人工智能专业委员会理事，市优秀教师，区首批信息技术学科带头人，区名师工作室主持人，区“2020年龙华教育达人”，区首届“百姓学习之星”，区智慧教育主设计成员。参与省信息技术教材编写，主编校本课程评为深圳市“好课程”。主持7个课题，发表13篇论文，参与各类比赛获近百个奖项，其中课例连续三年获全国一等奖；论文获省一等奖；课件、微课、电子导学单获区一等奖。辅导学生参加比赛12次荣获第一名，4次评为全国优秀辅导教师，其中全国网络中文竞赛蝉联桂冠，区信息技术知识大赛“六连冠”。

第一章“新”课堂探索，提升学生信息素养第一节教学方法…

激发创新潜能提升信息素养

采用多元化教学提高信息技术教学质量

浅谈在信息技术课教学中开展创新教育

信息技术教学中学生探究能力的培养浅谈

第二节 教学感悟…

计算机辅助教学之我见

生命化教育理念下的Scratch趣味学习“三变”

教师角色转变的三点思考

高处的《Goc编程》也胜寒

第三节教学研究·

启迪智慧 开阔视野

建构新电脑课堂，落实新课标精神

如何在信息技术作业设计中体现学生计算思维的培养基于项目的学习在小学信息技术学生社团活动中的实践研究……37

第二章“新”技术探求，促进教师学科融合

第一节 教学融合

促进信息技术与学科教学融合初探

信息化为教学工作插上飞翔的翅膀

以校园影视为载体 促进教育教学工作

信息技术新媒体“iPad创新课堂”有效融合学科教学·

第二节 技术装备…

建设“智慧校园”助力教育教学

借用现代化技术手段提升功能室管理效能

深圳与香港小学教育技术装备比较

“Scratch+体育”的STEAM教育案例开发

第三节互动白板…

信息技术课堂应用交互式电子白板初探

小学课堂教学中应用交互式电子白板的现状调查

小学课堂教学中应用交互式电子白板存在问题的归因分析……

提高交互式电子白板在小学课堂教学中应用水平的对策

第三章“新”模式探寻，转变教育教学方式

第一节翻转课堂

翻转课堂在小学信息技术教学中的实践

探索微课应用 助力翻转课堂

小学微课的制作与应用初探

第二节教育“云”

深圳教育云应用探索与实践

互联网学习探索与实践——以龙华中心小学为例

基于教育云平台在小学数学课堂教学初探

第四章“新”课例探究，提高课堂教学效率

第一节项目探究式…

向冠军冲刺为大运添彩

我拍我秀

我的未来不是梦

为奥运添彩

第二节 融合应用式…

活用技术促学习互动课堂激兴趣

巧拍数码照片妙创3D模型

Scratch创意设计—DIY绘图笔·

《走进童话王国》——基于微课的语文翻转课堂设计……

当今世界，以信息技术为主要标志的科学技术日新月异，高科技成果向现实生产力的转化越来越快，初见端倪的知识经济预示着人类的经济社会生活将发生新的巨大变化。这是对新世纪时代特征的科学概括，也是对信息技术教育提出的新要求。普及信息技术教育和培养创新人才，是当今世界教育领域人们普遍关注的两大热点问题，也是广大信息技术教师所面临的急需解决的重大问题。因此，信息技术教师在课堂中，应该根据学生的能力、特点，结合教材内容，尝试进行创新教育，在提升学生信息素养的同时提高创新能力。一、培养学生兴趣，激发创新思维古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见求知与志趣相伴而生。兴趣是进取和创造的内驱力。如何提高学生对学科教学的兴趣是每一位教师孜孜以求的。我认为，培养学生的兴趣是激发创新思维的关键。比如，三年级学生刚接触电脑，理解能力、认识能力还不是很强，一些基本的电脑操作比较难掌握。信息技术又是一门实践性很强、极富创造性、具有明显的时代发展性特点的新兴学科，所以在教学中可以让孩子们玩Windows自带的扫雷、纸牌等小游戏。这些游戏，对学生学习鼠标单击、双击左键、单击右键、拖动等基本操作相当有益；而且游戏有相当的趣味性，能提高孩子们学习的兴趣。文字输入的练习是相当枯燥无味的，需要花不少时间，费不少精力。如今的孩子都怕苦怕累，想打字打得快，却又不想多练习，每次教师要求认真练习指法，他们都草草了事，效果不是很好。为此，在练习时可以让学生玩一些与打字有关的游戏，像《金山打字通》的打地鼠、青蛙过河等游戏，以此提高学生的学习兴趣。

这些游戏让孩子们在轻松、愉快的氛围中，学到了知识，学会了本领。

这比单纯讲述些理论知识，学习效果要好得多，培养了学生浓厚的学习兴趣，激发了学生的创新思维，达到了事半功倍的效果。

二、尊重学生主体，唤醒创新意识

“教学的艺术不只在于传授本领，更在于激励、唤醒、鼓舞学生。”在信息技术教学中，当学生的主体地位得到充分体现时，他们的创新意识才更容易被“唤醒”。在现代教学理论指导下的教学中，要求师生改变传统的观念和角色，学生在学习中起主体作用，教师在教学中起组织、引导、控制作用。五年级学习PowerPoint。由于这部分内容与已经学习过的Word同属于Office系列，利用这一点，在讲述课文内容时，让学生自己通过想一想Word中的操作方法，然后找一找PowerPoint是如何操作，再请找到的同学上台示范操作步骤，从而使大家掌握操作步骤，充分发挥了学生的主体性，提高了学生的积极性。学生会认真思考并主动查找操作方法，很快就能自己掌握PowerPoint的操作方法了。甚至有些同学还能自己找到其他的操作方法，唤醒了创新意识。在信息技术课教学中，应该是学生在教师的组织、引导下，用不同的方法完成教学任务。在这个过程中，学生的知识、思维、技能得到开拓，创新的意识被唤醒。三、创设“任务”情境，诱发创新意识现代教育心理学的研究表明，人在学习活动中最有效的时刻就是各种学习因素处在最和谐状态的时刻。而在某种情境中，往往是各种学习因素最和谐的状态。学生学习总是与一定的“情境”相联系的，因为在“情境”的媒介作用下，那些生动直观的形象才能有效地激发学生联想，唤起学生原有认知结构中有关的知识、经验及表象，从而使学生利用有关知识与经验去“同化”或“顺应”学到的新知识，进而创造出新形象。制作艺术字、图片的插入编辑等，学生都能掌握操作步骤。但是如果让他们自己制作一个电子作品，学生就会一脸茫然，无从下手，只会输入几个……

本书作者是一名信息技术教师也是学校信息化的主要负责人，同时也是区学科带头人和市兼职教研员。作者结合自己十多年的工作经历，以“融合创新”为主题，进行信息技术教育的“新”探索。主要内容包括：“新”课堂探索，提升学生信息素养、“新”技术探求，促进教师学科融合、“新”模式探寻，转变教育教学方式等。