核心素养下对综合艺术课程的再认识：基于戏剧制作的校本综合艺术课程之初探

邓光缘，1983年1月出生，深圳市松岗中学音乐教师，毕业于白俄罗斯国立音乐学院，声乐表演专业，硕士研究生学位。曾在广东理工学院（前肇庆市科技职业技术学院）担任教师、辅导员、学生党支部书记。广东省肇庆市第二届青年联合会委员。深圳市宝安区侨联海归会理事。在深圳市松岗中学任教以来，致力于校本课程、综合艺术课程开发和研究工作。主持宝安区教学科学研究课题“校本艺术课程开发的研究”；主持广东省教育科研“十二五”规划课题“初中校本艺术课程研究与开发”。论文《基于戏剧制作的校本综合艺术课程改革构想》发表于国家级期刊《中国校外教育》，该论文还被收录在《全球华人探究学会创新大会论文集》（GCCIIL2015）。获得深圳市宝安区教坛新秀荣誉称号。广东省中小学何云名师工作室和深圳市宝安区白姗名师工作室的主要成员。

第一章综合艺术课程发展概况一、分科艺术课程的价值与局限性

（一）分科艺术课程的价值

（二）分科艺术课程的局限性

二、艺术课程综合化发展的理由

（一）顺应科学的发展·

（二）顺应社会的发展·

（三）顺应人的发展·（四）顺应国际教育新形势，符合中国教育政策方针的要求……8

（五）利于提升学生的人文素养三、以戏剧制作为教学载体，实施综合艺术课程校本化发展

路径，促使综合艺术课程走出发展困境（一）构建基于戏剧制作的项目课程模式，解决综合艺术课程

学科领域归属不明确的问题

（二）改变教师主导的课堂教学模式

（三）综合艺术课程走校本化发展路径

第二章基于戏剧制作的综合艺术课程的校本化发展路径一、校本综合艺术课程概念的界定

二、综合艺术课程校本化发展的理由

三、基于戏剧制作的校本综合艺术课程开发的类型定位…19

（一）课程开发所涉及的范围

（二）课程开发主体·

（三）课程的特点四、基于戏剧制作的校本综合艺术课程的理念

（一）构建戏剧制作的情境教学模式，促进学生人文底蕴

素养的发展（二）构建戏剧制作教学的“项目式”合作探究学习机制，

促进学生自主发展（三）营造互助、协作的课堂氛围，培养学生的团队意识……24（四）培养学生劳动意识、问题解决和技术运用的实践创新

素养

（五）培养学生的责任担当素养

（六）建立与核心素养体系相适应的多元评价方式五、基于戏剧制作的校本综合艺术课程开发与实施的依据…26

（一）以学生需求为依据

（二）以学校资源条件为依据·

（三）以学校办学目标为依据

……

第五章基于戏剧制作的校本综合艺术课程的课程与教学形态一、核心素养下对三维目标的再认识

二、基于戏剧制作的校本综合艺术课程的课程目标的整体性特点

三、基于戏剧制作的校本综合艺术课程的课堂开放性特点…65

四、基于戏剧制作的校本综合艺术课程合作探究式学习的

特点与组织架构…

五、基于戏剧制作的校本综合艺术课程的课堂教学评价特点…69

六、基于戏剧制作的校本综合艺术课程中教师的可持续发

展性七、基于戏剧制作的校本综合艺术课程项目式教学法定位…70

（一）项目式教学法的理论背景

（二）项目式教学法定位

八、基于戏剧制作的校本综合艺术课程项目式教学法实施模式与策略…

（一）项目启动

（二）项目执行

（三）项目结题

参考文献

后记

本书内容包括：综合艺术课程发展概况，基于戏剧制作的综合艺术课程的校本化发展路径，基于戏剧制作的校本综合艺术课程、戏剧教育和教育戏剧的关系，艺术之间的“普遍联系”——审美联觉与现象世界之间阴阳、五行的异质同构关系，基于戏剧制作的校本综合艺术课程的课程与教学形态。