和乐育人,育和乐人:“学思行”和乐交教育模式的实践与研究

饶菊芳，高级教师，湖南省特级教师，现任会同县城北学校党支部书记、校长，兼任县教师发展中心副校长。先后获评教育部教科研学科带头人、全国特色教育先进工作者、湖南省优秀教师、湖南省党代表、湖南省课题研究先进个人、湖南省巾帼建功标兵等。主持了“怀化市家校共育名校长工作室”“怀化市示范性劳模与工匠人才创新工作室”“县饶菊芳小语名师工作室”等。参与并主持了9项国家级和省级课题研究，教育科研成果多次获国家级、省级一、二等奖。

第一章“学思行”和乐文化体系

和乐理念下的“和”与“乐”

和乐理念下的“学思行”

和乐理念下的文化建设与课程开发

和乐理念下的校歌建设

第二章“学思行”和乐党建模式

党建引领和乐融融..

开拓创新，做和乐教育党建品牌

党建引领有效，学校发展有道

打造“学思行”体系，开遍廉洁和乐之花

金菊傲霜，一路清香

奏响学思行“三部曲”修好党史“必修课

”让和乐点亮教育之光

“学思行”和乐党建模式活动展示

第三章“学思行”和融课堂教学模式

和乐教育理念下，“学思行”和融课堂教学模式初探

《枫桥夜泊》教学设计

《自己去吧》第二课时教学设计

《伯牙鼓琴》教学设计

《两小儿辩日》教学设计

《桥》教学设计

给予空间超越认知

专题讲座:数学，让学生说

基于翻转课堂理念的小学英语教学活动设计

如何让小学科学实验课堂更有趣味性

生活化多元互动，体验型美德渗透

“第二届会同县中小学青年教师教学竞赛”小学英语教学设计“

学思行”和融课堂教学模式活动展示

第四章“学思行”家校共育模式

和乐教育理念下，“学思行”现代化家校模式创建

“双减”背景下“隔代教育”路在何方

让教育更有“温度”

第五章“学思行”和乐德育模式

修身修已以育人，和乐德育铸师魂

“学思行”和乐德育模式活动展示

后记

和乐理念下的“和”与“乐”

我们崇尚的是“和”与“乐”，并将这两个字深度融合，才形成了城北学校的和乐教育。

“和”一中国文化崇尚“和”，有关“和”的思想丰富多彩，源远流长。“和”既被视为孕育万物的本原，也被看作修德养性的关键，还被认为是社会交往的准绳，更被尊奉为国家共处的原则，“和”的重要性体现在方方面面。没有“和”的润泽，就没有中华民族强大的凝聚力;没有“和”的润泽，就没有中华民族的生生不息。因此，和乐教育首选“和”。

“和”初义是声音相应和谐，《说文解字》中对“和”的解释:和，相应也。“和”字最早见于甲骨文和金文，是一个口吹排箫的会意字，本义指音乐和谐，后被引申为“和谐”“和睦”之意。再到后来逐渐演变成中和思想。“和”体现在个人、家庭、社会、国家乃至世间万物中。儒家学派创始人孔子以和作为人文精神的核心，其弟子有子日:“礼之用，和为贵。”(《论语，学而》)这代表了孔子的思想，他认为治国处事、礼仪制度，要以和为价值标准。在处理人与人之间的关系时，孔子强调:“君子和而不同，小人同而不和。”我们和乐教育中的“和”，第一层义取的就是和谐之义，师生和谐发展，师生、学生、家校相处和谐，教育与社会发展和谐等。第二层义，和睦。世间万物，皆因和睦而美丽，因和睦而温馨。“以和为贵”深深植根于中国人的传统观念之中，在中国古代百家思想中，所蕴含的相同的理念都有“和”的思想。比如孟子所说“天时不如地利，地利不如人和。”(《孟子，公孙丑下》)，更是把“人和”看得高于一切。第三层义，“和”亦“合”，“和合”这一理念自古便有，《国语，郑语》中日:“商契能和合五教，以保于百姓者也。”所谓“和合五教”，就是调和“义、慈、友、恭、孝”五种礼仪教化，使“父、母、兄、弟、子”之间的关系和谐而成为统一体，这是达到“保于百姓”这一目的的具体手段。“和”与“合”从动与静、过程与结果等不同角度，揭示了天地万物存在的本质和机理。因此，在“和乐教育”中，“和”又指“合”中的“合作”“团队建设”，和乐教育重在打造专业教师团队、卓越家长团队，倡导生生合作、师生合作、家校合力、青蓝红工程等。

另外，“和乐教育”又提出创造性转化和创新性发展“和而不同”的文化理念，对于新时代培育“和而不同，各得其乐”的教育观具有重要的启发意义。我们应以“和而不同”的态度对待不同学生及其家庭，尊重学生的个性，从学生的视角出发做教育，充分调动现有积极因素，创造性转化、创新性发展自己独有的和乐文化，以和乐教育的核心理念为引领，推动学校高质量发展。

……

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“乐学”最早由孔子提出。作者所在学校自2018年建校以来，结合孔子思想及学校实际，提出办“和乐教育”，即和乐育人，育和乐人。在此孔子教学思想的基础上，学校通过几年的不断探索与提炼，创建了“学思行”和乐党建模式、德育模式、和融课堂模式、家校共育模式等。本书共分为五章，具体阐述了“学思行”和乐文化体系以及学校围绕以上四种不同的“学思行”模式所展开的具体做法与相应方法提炼。