新时代青年网络自律意识教育导论

秦继伟，法学博士，河南财经政法大学黄河商学院教师，硕士研究生导师，湖北省高校思想政治教育管理发展研究中心客座研究员。

研究方向：社会主义意识形态治理、管理学等。发表学术论文十余篇，主持国家级、省部级、市级及校级科研项目十余项，参编社会学教材两部。

第一章新时代青年网络自律意识培育的必要性

第一节新时代青年网络自律意识

一、网络与自律的概念

二、网络自律的结构与功能

三、网络自律意识的特征及类型

第二节新时代青年网络自律意识教育的思想基础

一、西方思想家的自律思想

二、中国思想家的自律思想

第三节新时代青年网络自律意识教育的必要性

一、新时代青年网络自律意识教育是思想政治教育应有之义

二、网络自律意识教育是新时代青年思想政治教育的迫切需要

三、网络自律意识教育是优化网络环境的需要

四、网络自律意识教育有助于社会治理能力提升

五、网络自律意识教育助推网络文明建设

第二章新时代青年网络自律意识的基本特征

第一节新时代青年网络自律意识的基本特征

一、新时代青年网络道德自律意识的基本特征

二、新时代青年网络法律自律意识的基本特征

三、新时代青年网络交往自律意识的基本特征

第二节新时代青年网络自律意识方面存在的问题

一、新时代青年网络法律法规意识较为淡薄

二、新时代青年网络道德意识有待增强

三、新时代青年网络自律行为普遍较弱

第三节新时代青年网络自律意识不足的成因

一、人与网络文化的固有弱性

二、网络管控不力

三、社会引导和关怀的缺失

第三章新时代青年网络自律意识影响因素量化分析

第一节网络自律意识相关研究

第二节研究假设

一、影响网络自律意识的因素

二、网络自律意识的性别差异

三、网络自律意识的年龄差异

四、网络自律意识的区域差异

第三节研究设计

一、数据来源

二、模型选择

三、变量设计

第四节研究结果分析

一、描述性统计

二、回归分析结果

第五节结论与讨论

第四章新时代青年网络自律意识培育的制度规范路径

第一节网络立法调控

一、国外网络立法

二、我国网络立法

第二节新时代青年网络法律自律意识教育的主要内容

一、新时代青年的网络知法意识教育

二、新时代青年的网络守法意识教育

三、新时代青年网络安全意识教育

第三节网络自律技术及制度规范

一、网络自律技术的开发及意义

二、建立健全相应的网络安全制度和规范

三、影响网络行为主体自律意识养成的因素

四、新时代青年网络自律意识的养成

第四节经济制裁、热线制度调控等手段

一、经济制裁和热线制度调控相结合

二、提高新时代青年自我调适能力,增强其自我保护意识

第五章新时代青年网络自律意识培育的社会引导路径

第一节社会导向功能

一、注重网络宣传

二、注重加强心理辅导

三、营造清明的网络环境

第二节重视家庭教育的影响力

一、强化以身作则

二、注重独立能力培养

三、注重自律意识提高

第三节学校教育

一、学校教育主体的影响

二、学校教育内容的影响

三、学校教育方法的影响

四、学校教育载体的影响

五、学校教育环境的影响

第四节发挥同辈群体的作用

一、同辈群体的独特作用

二、同辈群体对新时代大学生自律意识培育的影响

三、用正确的价值观引导和影响同辈群体的价值观

四、尊重和正视新时代青年的同辈群体，与之建立良好的关系

第六章新时代青年网络自律意识培育的自我内化路径

第一节新时代青年网络自律意识的自我内化路径

一、道德立法

二、吾日三省吾身

三、慎独

第二节自我规矩、责任意识养成路径

一、规矩意识

二、增强新时代青年的责任意识

第三节耻感文化路径

一、耻感文化路径

二、耻感促进新时代青年网络自律意识形成

第四节慎独意识养成路径

一、慎独意识

二、慎独是网络自律的至高境界附录新时代青年网络自律意识调查问卷

参考文献

索引

致谢

二、网络自律的结构与功能

1.网络自律的结构

结合美国学者安德鲁·杜柏林所提出的自律模式，并根据个体达到自律这一状态所经历的几个心理过程，本书归纳出了符合“知、情、意、行”逻辑关系的网络自律结构：自我认知、自我选择、自我约束和自我反思。网络自律的根据是自我认知，自我认知是网络自律的结果。也就是说，自我认知是独立的个体对宏观的网络环境或网络社会的整体意识或观念，是自我选择的行为、自我约束的行为以及自我反思的行为所依托的理性根据。自我认知“能够把自身的需求和网络社会的整体利益、需要结合起来”，是树立正确网络自律意识的必然要求。它要求新时代青年在网络实践活动中要充分认知和理解网络规范，并将网络规范作为自己的行为准则。这个阶段只是对外界信息进行收集和认知，因此属于新时代青年逐渐向具备网络自律意识阶段发展的不成熟阶段。自我选择被认为是网络自律意识和网络自律行为的关键。自我选择是指行为者在选择行为和选择意识过程中能够保持一种自律的习惯，即能够在自由意志的力量支配下，对各种社会规章制度及思想意识观念等做出扬弃和选择，是网络主体做出正确的网络自律行为和形成网络自律意识的核心环节。它要求新时代青年基于意识或观念，甄别和筛选出符合自身价值判断的信息，从而选择并确定个人的行为准则。这个阶段的个体要经过持续的理性考量与权衡，并逐渐将社会的普遍规范内化为个人的行事准则，故这个阶段在一定程度上可被认为是新时代青年群体网络自律意识和网络自律行为的养成阶段。

2.网络自律的功能

一般而言，网络自律的功能，主要包括缓解网络交往矛盾、解决网络交往问题、净化网络生态环境、降低网络互动成本等，集中体现为内化功能、规范功能和品位功能。网络自律的功能在管理成本高、虚拟环境、主体匿名、规范不严和监管失灵的网络环境下具有非常重要的意义。内化功能主要体现为将网络自律的内容输入自身的意识形态系统，通过自我的判断与扬弃，调整所吸收的各项网络自律意识，最终建构属于自身的与意识形态系统相融合的自律系统。规范功能体现了网络自律具有一定的强制力，迫使行动者做出符合网络自律要求的行为规范。品位功能则强调行动者自身的精神感觉和主观意识，具体体现为网络行动者对自身及他者进行网络活动时所体现出的品质、修养等品位特征的评价。

“意识”是一个在日常生活和学术研究中都被广泛使用的词语，不同的学科、不同的语境对它的界定迥异。思想政治教育学科是建立在马克思主义哲学基础上，因此，我们侧重考察马克思主义哲学中“意识”的含义。在马克思主义经典著作中，“意识”主要有两种含义：一是将其当动词用，表示“觉察到”的活动，也就是认识活动或者意识活动；二是将其当名词用，表示物质或者存在的对立面，即思想、观念或者认识。显然，本书中“网络自律意识”的“意识”取第二种含义。

网络本身是一个含义丰富的新时代产物。汉语中“网络”最早为电学所使用。网络有时候也称为“流量网络”，一般用来指称管道系统、交通系统和通信系统，有时也特指由计算机组成的网络。此外，网络还经常在比喻意义上使用，如人际关系网络、社会网络分析等。由于计算机网络日益渗透于人们学习、工作和生活的方方面面，因此人们对网络的理解往往特指计算机网络。在本书中是指通常意义上的网络，即计算机网络或互联网。

新时代青年网络自律意识教育是思想政治教育工作者以思想政治教育的相关理论和方法为基础，综合运用心理学、教育学等学科的方法，针对新时代青年网络行为失范等问题开展的旨在提升新时代青年网络自律意识的教育。

本书基于当前国内外形势，结合高等院校网络自律意识教育的现状，深入分析了新时代青年网络自律意识教育的必要性、重要性、基本特征、影响因素及培育路经。

在此基础上，本书全面阐释了同辈群体、网络文化和学校教育等对新时代青年网络自律意识形成的重要影响，分析了网络道德自律意识教育、网络法律自律意识教育和网络交往自律意识教育等新时代青年网络自律意识教育的主要内容，解读了新时代青年网络自律意识教育需遵循的基本原则，总结了创新网络自律意识教育方法、优化网络自律意识教育环境、强化新时代青年网络自律实践等的主要对策，对教育机构加强新时代青年网络自律意识教育、提升新时代青年网络自律意识水平有实践指导意义。