玩游戏，学数学:下:一年级
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作者王志江，高蓓著
出版社漓江出版社
ISBN9787540784089
出版时间2018-04
装帧平装
开本其他
定价38元
货号9175347
上书时间2024-12-13
商品详情
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作者简介
王志江，1972年出生，男，北京市中学数学特级教师，曾长期担任北京市市级示范学校校长。目前是南明教育总校长（之一）、南明教育数理课程建设总负责人、运城靠前学校校长。痴迷教育，勇于创新；在《数学通报》《中学数学教学参考》《数学通讯》《中学数学》《北京教育》《中小学管理》等靠前核心报刊上发表教育教学论文50余篇，曾出版著作《寻找生命的枝枝蔓蔓》、《七步研课法与三对话课堂》、《重新理解教育》（合著）等。
高蓓，运城靠前学校小学数学教师，南明教育小学数学课程践行者。
目录
第一章?认识图形（二）
002?/?第一节?一年级儿童怎样建构生成平面图形观念
002?/?一、一年级儿童已有的图形观念具有怎样的发展水平
007?/?二、与儿童已有的图形观念对应的日常经验有什么特征
009?/?三、儿童已有的图形观念可能与哪些新问题产生认知冲突
010?/?四、如何协助儿童解决可能的认知冲突
014?/?五、认知冲突解决后，儿童的日常生活和未来学习将会发生怎样
???????的变化
015?/?第二节?平面图形游戏玩起来——课堂实录
015?/?第一阶段——立体图形盖章
021?/?第二阶段——如何表示常见的平面图形
026?/?第三阶段——用小棒制作平面图形
028?/?第四阶段——盲摸游戏
032?/?第五阶段——折纸游戏
039?/?第六阶段——拼图游戏
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第二章?20以内的退位减法
044?/?第一节?一年级儿童怎样建构生成20以内的退位减法观念
044?/?一、一年级儿童已有的减法观念具有怎样的发展水平
047?/?二、与儿童已有的20以内的退位减法观念对应的日常经验有什么
???????特征
048?/?三、儿童已有的20以内的退位减法观念可能与哪些新问题产生
???????认知冲突
049?/?四、如何协助儿童解决可能的认知冲突
054?/?五、认知冲突解决后，儿童的日常生活和未来学习将会发生怎样
???????的变化
056?/?第二节?20以内退位减法游戏玩起来——课堂实录
056?/?第一阶段——木棍与分步减法
056?/?第二阶段——算珠计数器减法
061?/?第三阶段——在数轴上做减法
061?/?第四阶段——制作减法数字盘
064?/?第五阶段——比大小
068?/?第六阶段——混合运算
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第三章?分类与整理
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074?/?第一节?一年级儿童怎样建构生成分类整理观念
074?/?一、一年级儿童已有的分类整理观念具有怎样的发展水平
079?/?二、儿童已有的分类整理观念对应的日常经验有什么特征
080?/?三、儿童已有的分类整理观念可能与哪些新问题产生认知冲突
081?/?四、如何协助儿童解决可能的认知冲突
084?/?五、认知冲突解决后，儿童的日常生活和未来学习将会发生怎样的
???????变化
086?/?第二节?分类和整理游戏玩起来——课堂实录
086?/?第一阶段——单元主题故事和单元主题歌
092?/?第二阶段——物质分类（1）
096?/?第三阶段——物质分类（2）
100?/?第四阶段——物质分类（3）
105?/?第五阶段——双因素分类
105?/?第六阶段——让生活更有秩序
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第四章?100以内数的认识
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114?/?第一节?一年级儿童100以内的数观念是怎样建构生成的
114?/?一、一年级儿童已有的100以内的数观念具有怎样的发展水平
117?/?二、与儿童已有的100以内的数观念对应的日常经验有什么特征
118?/?三、儿童已有的100以内的数观念可能与哪些新问题产生认知冲突
120?/?四、如何协助儿童解决可能的认知冲突
126?/?五、认知冲突解决后，儿童的日常生活和未来学习将会发生怎样的
???????变化
128?/?第二节?100以内的数字游戏玩起来——课堂实录
128?/?第一阶段——估计数量
131?/?第二阶段——人类创造数字的伟大旅程
138?/?第三阶段——拆数游戏（1）
145?/?第四阶段——拆数游戏（2）
151?/?第五阶段——十进制和位值制
156?/?第六阶段——探索数字表格中的规律
162?/?第七阶段——整十数加减个位数
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第五章?认识人民币
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166?/?第一节?一年级儿童怎样建构生成人民币观念
166?/?一、一年级儿童已有的人民币观念具有怎样的发展水平
170?/?二、儿童已有的人民币观念对应的日常经验有什么特征
170?/?三、儿童已有的人民币观念可能与哪些新问题产生认知冲突
172?/?四、如何协助儿童解决可能的认知冲突
174?/?五、认知冲突解决后，儿童的日常生活和未来学习将会发生怎样的
???????变化
175?/?第二节?人民币游戏玩起来——课堂实录
175?/?第一阶段——感知钱币
182?/?第二阶段——超市购物
185?/?第三阶段——一样吗（1）
189?/?第四阶段——一样吗（2）
195?/?第五阶段——跳蚤市场
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第六章?100以内的加法和减法（一）
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202?/?第一节?一年级儿童怎样建构生成100以内的加法观念
?????????和减法观念
202?/?一、一年级儿童已有的100以内的加法观念和减法观念具有
???????怎样的发展水平
206?/?二、与儿童已有的100以内的加法和减法观念对应的日常
???????经验有什么特征
207?/?三、儿童已有的100以内的加法和减法观念可能与哪些新
???????问题产生认知冲突
208?/?四、如何协助儿童解决可能的认知冲突
216?/?五、认知冲突解决后，儿童的日常生活和未来学习将会发生怎样
???????的变化
217?/?第二节?100以内的加法和减法（一）游戏玩起来
?????????——课堂实录
217?/?第一阶段——将整十数拆成两个较小的整十数之和
220?/?第二阶段——整十数加、减整十数（1）
229?/?第三阶段——整十数加、减整十数（2）
234?/?第四阶段——两位数加整十数和一位数（1）
238?/?第五阶段——两位数加整十数和一位数（2）
241?/?第六阶段——两位数加整十数和一位数（3）
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作为一名数学教师，应该研读这本书，因为它是真正从儿童发展去谈数学教育的；
作为一名家长，更应该研读这本书，因为我们爱孩子，我们的孩子是活泼泼的！
精彩内容
数学教师王志江根据多年的教学实践和扎实的理论研究，结合培训教师的经验，根据认知发生学，深入分析儿童心理发展过程，设计了基于儿童认知发展水平的数学教学课程。本书是其一年级下学期分册，由王志江老师围绕“认识图形”“20以内的退位减法”“分类与整理”“100以内数的认识”“认识人民币”“100以内的加法和减法（一）”这六大核心数学观念，进行课程解读与设置，并附有南明教育数学课程践行者高蓓老师执教的课堂实录，生动地展现了如何让一年级儿童通过操作活动、游戏体验、课堂对话等，培养起数学观念，掌握基础数学知识，快乐地学习数学。
本书具有很强的操作性和实用性，不仅适合一年级儿童的父母和数学教师阅读，也适合师范大学数学系的学生、学前儿童及其他年级小学生的父母、中小学数学教师等所有对基础数学教育感兴趣的有识之士阅读。
“玩游戏，学数学”系列是深入浅出的数学教师培训教材。
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