毛笔速写

第一章

毛笔速写课题研究概述

毛笔速写课题研究缘起

008

中国绘画史中的“毛笔速写”

012

笔线美感

026

“毛笔速写”与“硬笔速写”“水墨人物写生”的渊薮

030

毛笔速写课题的意义

042

毛笔速写教学实录

第二章

048

下乡速写课程

090

意笔人物写生课程

意笔人物速写课程

116

140

线描人物课程

第三章

教学随笔

软基础

164

177

“猎奇”与“炫技”

182

“形”的格调

速写见证我的精神成长

186

学院风范 

写生精神

188

写生的现场感

190

毛笔线描的学习误区

206

吴军的教学随笔

212

216

梁醒生的教学随笔

第四章

“写生精神”——一场与写生相关的讨论

“薪火·广州美术学院中国画学院人物画工作室教师写生作品展”研讨会纪实

220

“毛笔速写”是一个我们既熟悉又陌生的绘画表现形式。之所以单独把它抽出来做成课题，是有感于我民族“毛笔绘画”传统之源远流长与强大。人物画自魏晋南北朝以来，无论是在壁上、砖上、绢上还是纸上，都体现出“毛笔绘画”表现生活、抒写内心的强烈视觉震撼力和感染力。

“毛笔速写”是一种既承继古典精神又具有当下文化意义的表达方式。它不应仅是一种训练方式，更应该是一种生活方式。只有使“毛笔书写与勾画”成为我们的日常习惯之一，才有可能在当下现实生活中孕育出新的传统文化情怀，将它的内涵在我们的教育中播撒、扩充和发展，这是弘扬我民族文化自信的一个具体体现。作为意笔人物画教学中的一个重要的基础环节，“毛笔速写”起到了承上启下的衔接作用，上承本科一年级和二年级的人物画造型基础教学，下启本科三年级和四年级的意笔人物画教学。

曾经有学生问我：艺术源于生活的“生活”指的是什么？我回答说：指的是你所关心的人。其实那些你不关心的人，和你关心的人一样，每天也面对着各种各样的生存问题。不同的是，你关心的那些人，他们的身份、经历、情感、生存状况、形象、生活细节、谈吐和精神气质，时常会让你记忆犹新，这就有了艺术的所谓“原型”。中国画学院2016级人物班的同学们，在每天持续的高强度作画过程中，能保持对中国画较强的求知欲，保持水墨的迅速与灵敏，能尝试“驯服”让他们感到不太适应的毛笔，埋在纸堆里，艰难地寻求一种陌生的轻松，实在不易。跬步千里，始于足下。人在弱冠之年，总是需要追求些什么，才不负满怀梦想的自己。拿起了毛笔，请别轻易搁下。

本项目全称叫“意笔·人物画基础教学新视点——毛笔速写”，是2018年广东省高等教育教学研究和改革项目。有幸邀请到吴军老师和梁醒生老师的参与，极大地增添了本项目的研究实力。感谢广州美术学院领导们、中国画学院领导们和老师们对本项目的大力支持和帮助!望领导们、专家们和朋友们对项目的建设和发展提出宝贵意见。

“毛笔速写”是一种既承继古典精神又具有当下文化意义的表达方式。它不应仅是一种训练方式，更应该是一种生活方式。

本书共四章，内容包括：毛笔速写课题研究概述、毛笔速写教学实录、教学随笔、“写生精神”——一场与写生相关的讨论。

第一章

毛笔速写课题研究概述

毛笔速写课题研究缘起

008

中国绘画史中的“毛笔速写”

012

笔线美感

026

“毛笔速写”与“硬笔速写”“水墨人物写生”的渊薮

030

毛笔速写课题的意义

042

毛笔速写教学实录

第二章

048

下乡速写课程

090

意笔人物写生课程

意笔人物速写课程

116

140

线描人物课程

第三章

教学随笔

软基础

164

177

“猎奇”与“炫技”

182

“形”的格调

速写见证我的精神成长

186

学院风范 

写生精神

188

写生的现场感

190

毛笔线描的学习误区

206

吴军的教学随笔

212

216

梁醒生的教学随笔

第四章

“写生精神”——一场与写生相关的讨论

“薪火·广州美术学院中国画学院人物画工作室教师写生作品展”研讨会纪实

220