教育管理与质量提升研究 素质教育 周非，麻爱彦，李江红 新华正版

图书标准信息

• 作者 周非
• 出版社 哈尔滨
• 出版时间 2020-01
• 版次 1
• ISBN 9787548469094
• 定价 48.00元
• 装帧 其他
• 开本 16开

【内容简介】

本书是一本研究教育管理与质量提升方面的著作，旨在探寻促进我国质量提升的创新对策。全书主要阐述了教育管理的基本理论、内容体系与工作实践、教育模式及其质量管理、教育质量提升的路径等相关内容。本书的撰写注重理论与实践的结合，全文内容丰富翔实、重点突出，充分体现出教育管理工作可以发挥培养人才的重要作用，有效促进学校发展，提高质量，对从事教育管理专业的研究学者与相关工作者有学和参的价值。

精彩内容：

章教育管理的理论审视在社会快展和教育形势不断变化的过程中，有针对地开展教育管理活动，可以显著提高教育管理效率。教育管理的理论审视是教育管理活动的基础，了解教育管理的理论有利于更好开展教育管理活动。基于此，本章主要围绕教育管理概念与本质、教育管理特点与属以及教育管理功能与原则展开论述。节教育管理概念与本质一、教育管理的概念认知(一）教育管理的目的1.目的类型从不同的角度分析教育目的，至少存在以下类型。（1）从教育目的的实现与否来看从实现与否来看，教育目的可以分为理想的教育目的和实际的教育目的。理想的教育目的回答的是“应该培养怎样的人”的问题，属于一种教育目的的理想。例如，卢梭的“自然人”、康德的“能力的和谐发展”、斯宾塞的“生活准备”、涂尔干的“社会人”等。一般而言，理想的教育目的与实际的教育目的并不统一，理想的教育目的并不是实际的教育目的，二者通常差异较大，甚至可能出现对立。（2）教育目的的制定者而言制定者而言，教育目的可以分为、或者社会团体提出的教育目的，以及个人的教育目的。、、社会团体提出的教育目的通常具有较大的约束力，①并在相应的教育实践活动中予以实施。而个人的教育目的在多数情况下并不转化为、的教育目的，也不能够影响教育实践活动。（3）从教育目的的表现形式上来看从表现形式上来看，教育目的可以分为外显的教育目的和内隐的教育目的。外显的教育目的通常是正式的教育目的、成文的教育目的，即由权力或立法以法令、法规、条例等形式颁布的教育目的。内隐的教育目的是未成文的教育目的，是未表述出来的“缄默”的教育目的。二者在程度上是不统一的。（4）从教育目的的承载者来看从承载者来看，教育目的可以分为教师的教育目的、的教育目的、校长的教育目的、家长的教育目的、的教育目的、社区的教育目的，这些类型的教育目的有些并不一致，甚至差异悬殊。例如：对素质教育中“素质”的理解：的教育目的可能强调系统知识的获得，教师的教育目的可能更重视能力的发展，家长的教育目的可能强调完整人格的培养，的教育目的可能强调外置的知识素质，社区的教育目的可能重视内在的自我发展的素质。教育者而言，区分不同类型的教育目的，核心的问题不是类型本身，而是必须意识到，在教育实践活动中，要有效实现教育目的，必须虑不同类型的教育目的的存在，在重视外显的教育目的、成文的教育目的、的教育目的、理想的教育目的的同时，关注内隐的教育目的、的教育目的、家庭的教育目的、现实的教育目的，尽可能地对不同类型的教育目的予以统筹安排。“从教育管理的实践来看，教育管理学科理论的丰富与发展无法给实践带来直接的效用”。

【目录】

章教育管理的理论审视

节教育管理概念与本质……

第二节教育管理特点与属……

第三节教育管理功能与原则……

第二章教育管理内容体系与工作实践……

节教育管理的内容体系……

第二节教育管理体系与创新策略……

第三节 教育管理工作实践的多元化…

第三章教育模式及其质量管理……

节教育的常见模式分析……第二节质量评估及其治理保障……第三节质量管理思与监控管理…

第四章教育质量提升的路径探索…

节在线课程质量的提升…第二节师生交往视域下的质量提升…

第三节以形成评价促进课程质量的提升…

第四节基于obe理念的线上线下混合式质量提升…

结束语…

参文献…