心言 张卫强编著 吉林文史出版社有限责任公司

图书标准信息

• 作者 张卫强
• 出版社 吉林文史出版社
• 出版时间 2023-01
• 版次 1
• ISBN 9787547290682
• 定价 78.00元
• 装帧 其他
• 开本 16开
• 纸张 胶版纸
• 页数 180页
• 字数 268千字

【内容简介】

这是一本教育随笔作品，作者经历了改革开放以来所有的教师培训项目，被云南省教育厅的同志称为教师培训“化石级人物”。
  文集以工作以来的教育培训项目和活动相关文章为主，经历的事件都写过教育通讯或特写，有的写成论文，有的是培训辅导过程中学习或反思文章，从教育局办的小报《大理市教育》、刊物《教学研究》，到办的杂志《中小学教师培训》都发表过作品，都是工作痕迹，虽然点滴式、碎片化，但可以看到苍山洱海间几个教育历史的侧影，可以看到教育领域时代发展的步伐，也可以看到作者个人成长的历程。《师训历程》有我们国家近三十年来教师教育的痕迹，是基础教育阶段教师成长的历程，在这本书里找得到，这本书里有教师培训路上一路经历的人和事。

【作者简介】

张卫强，曾用名宋卫强，纳西族，大理市教师进修学校教育心理学高级讲师，大理市教师发展中心师训室教研员，1988年毕业于云南师大教育系学校教育专业，获教育学学士，2002年云南大学中文系研究生课程进修班结业。2004年被聘为省教育厅民教处中小学教师综合素质培训省级专家，多次被评为全国继教网国培优秀辅导教师。致力于基础教育领域教育心理研究、教师心理研究、学生心理研究、中小学教师继续教育文科综合类课程的辅导和研究。多篇论著发表于《中小学教师培训》、《大众心理学》、《云南中师》等刊物。

【目录】

项目与培训

耕耘与收获    002

教师培训的光荣与梦想    007

走向和谐的教师培训之路    013

课程改革背景下的小学校长岗位培训的探索    018

大理市教师进修学校在教研和培训中取得成效    021

《课程改革与问题解决教学》试卷分析和建议    023

中小学教师履职晋级考试科目培训中的学习对象分析    025

重视“案例”在教师履职晋级培训教与学中的重要作用    027

重视认知策略，提高学习效率    032

专题研讨、合作交流    038

改写大理市中小学教师教育理念的新篇章    041

“五步学习法”的价值及其实践运用    045

填写好“发展报告册”，促进教师专业成长    054

促进教师培训两个“变化”    060

新课程背景下小学班主任工作策略初探    063

大理市教师培训工作保持可持续发展    069

促进大理市教师专业化成长的学习与项目    072

写教学反思笔记是提高教学水平的有效方法    080

教师如何写好研修日志    088

和谐社会呼唤校本研修    095

相聚在滇西    098

在学习中成长    103

观课与调研

在问题中学习数学    112

让学生成为学习语文的主人    116

新课程课堂教学中的几个“细节”例谈    121

一节识字教学课    125

出色，出彩，出韵，出味    130

在大理市中小学推进英特尔未来教育实践应用的思考    134

一次成功的校本研修活动    142

大理市中小学教师网络远程继续教育培训需求调研报告（2014 年度）

      151

提高农村中学语文课堂教学有效性的心理学视角    161

电子白板课堂应用中常见的问题及对策    175

网络化教师继续教育模式的优势与思考    181

信息化背景下的校本研修策略探讨    191

不忘初心，不负韶华，开启教育新里程    196

新政策  新培训  新挑战    204

大理市有序推进“万名校长培训计划”    207

小学校长需要什么样的培训    211

理论与反思

因地制宜，开发民族文化中的课程资源    222

多元智力理论：为新课程提供一种理论支撑    226

沃夫法则与师生关系处理    235

混合式培训模式的意义    238

简说课堂提问    243

关于校园文化建设的思考    252

“国培计划”话语下县级教师培训机构如何作为？    261

在校本研修中促进教师专业发展    270

构建立体的心理健康教育途径    280

应重视在课堂教学中进行心理健康教育    286

此时无声胜有声    293

作文训练心理学    300

简论教师继续教育工作中应坚持的原则    308

马扎诺“学习维度”理论在中小学幼儿园教师远程履职晋级培训

    中的价值与应用    313

新课程改革背景下教师进修学校的发展策略探索    322

风雨沧桑三十年    326

代后记：行走在传播教育理论的道路上    337