先知后行 反思沉淀——柴荣名师工作室教学探索集
正版保障 假一赔十 可开发票
￥
41.78
6.3折
￥
66
全新
仅1件
作者柴荣
出版社人民交通出版社股份有限公司
ISBN9787114157882
出版时间2018-12
装帧平装
开本16开
定价66元
货号10808487
上书时间2024-12-12
商品详情
- 品相描述：全新
- 商品描述
-
作者简介
柴荣，北京市第二十二中学语文教师。东城区第五期柴荣名师工作室主持人。北京市语文特级教师，正高级。主持及参与国市区多项科研课题。曾荣获“北京市师德先进个人”“北京市紫金杯优秀班主任”“东城区教育系统人民教师”和“东城区教育系统优秀共产党员”等称号。
目录
目录第一章语文思维发展与提升问题型思维教学模式第一节语文学科思维第二节形象思维培养方法第三节抽象思维培养方法第四节批判性思维品质培养方法第五节反思第二章读馨读心读新——语文阅读教学的探索之路第一节读“馨”，鉴赏文学之美第二节读“心”，理解作品之魂第三节读“新”，体现个性化创造第三章 “会读沙龙”——行走在路上的“阅读思考”第一节千尺丝纶直下垂，一波才动万波随——“会读沙龙”的诞生第二节胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新——新背景下的探索第四章阅读体验成长——高中语文体验式阅读课程初探第一节体验式阅读教学的实践探索第二节体验式阅读教学的具体实施第三节体验式阅读教学的案例第五章 “言”中有“文”“文”中有“言”——用情境任务让学生在“文‘言”中穿越第一节“言”和”文”的地位与现状第二节 “言”和“文”穿越的过程和方法第三节 “言”“文”穿越的案例及分析第四节 “言”“文”穿越的境界第六章故事教学法与初中生记叙文写作训练相结合的实践研究——听说读写齐进行，思维能力全提升第一节故事教学法与初中生记叙文写作训练相结合实践的必要性第二节故事教学法与初中生记叙文写作训练相结合实践的探索第三节故事教学法与初中生记叙文写作训练相结合实践的总结与反思第四节结语第七章基于核心素养的语文学习活动设计第一节总论“情怀语文”——设计学习活动，提升素养境界“第二节对语文活动的认识第三节语文活动在教学实践中的运用第四节后记
内容摘要
第一章语文思维发展与提升问题型思维教学模式北京市第二十二中学柴荣思维发展与提升是2017年版《普通高中语文课程标准》提出的语文核心素养之一，而所有课堂教学要素都要围绕核心素养，探索相对稳定的实践范式。比如语文直觉思维的初级形态是“领悟”和“顿悟”，中级形态是“感悟”，高级形态是“觉悟”和“醒悟”，这是根据人的主观意识介入的程度和对事物反应的程度来划分的。教师根据学生的特点和课文阅读的一般要求，灵活地调动这些“感受要素”，设计教学内容，提出相应的要求，建构“感受型思维教学模式”。同理，从学生疑惑人手，教师找到学生思维的问题所在，根据符合思维认知和学生认知规律的方法，选取合适的多篇教材，解决学生思维难点，建构出适合学生自身思维特点的思维模式，这是语文教学落实思维发展与提升的有效路径。这种路径称为“问题型思维教学模式”，可以以此在语文思维教学中提升学生的形象思维和抽象思维的能力等。构建语文学科思维发展与提升的教学模式，能对学生思维的发展与提升起到积极的作用。学生形成程序化知识后，提出问题，并能有效地解决问题，对学生未来的生活和人生的发展有着至关重要的作用。第一节语文学科思维
— 没有更多了 —
以下为对购买帮助不大的评价