培育语文核心素养的操作方法论

熊纪涛，男，汉族，硕士研究生，海南热带海洋学院附属中学正高级教师，教育部中小学学科领军教师培养对象，海南省学科带头人，海南省骨干教师，华中师范大学考试研究院特聘研究员、中国教育科学研究院20l7年访问学者。担任海南省熊纪涛中学语文卓越教师工作室主持人、海南省周厚东中学语文卓越教师工作室导师、海南省黄金玉中学语文卓越教师工作室导师。发表的《语文教学专业方法体系论》等多篇论文被人大复印报刊资料《初中语文教与学》《高中语文教与学》转载；出版专著《教师高效阅读秘笈》。

第一篇 培育语文学科核心素养的教学准备

“望闻问切”解文本

抓住写法秘妙解文本

——小说《林教头风雪山神庙》中的“无巧不成书”

“一字立骨”解文本

——骈体铭文《陋室铭》中的“雅”

实现文本解读深入化的三种方式

数据统计创造文本解读新视角

——高中语文教材中宋词豪放与婉约风格差异的实证研究

落实语文核心素养的教学目标和情境设置

第二篇 培育语文学科核心素养的专业方法

语文教学专业方法意识的学理透视

语文教学专业方法体系论

——基于统编版初中语文教材的提炼与建构

巧用四字词语教学文言文

——以《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》为例

用删改法教学《故都的秋》

用猜读法教学《秋天的怀念》

基于“矛盾法”的高中语文深度学习

第三篇 培育语文学科核心素养的运作机制

知识分类学习论在高中古代诗歌教学中的应用

基于学用课文写法的语文教学内容确定流程

——以《陋室铭》为例

文言文的教学本位与语文学科核心素养的培育

文本解读成果转化为课堂教学成果的模型构建

基于陈述性知识转化为程序性知识的“意象”教学

——以统编版高中语文必修教材中的诗歌为例

基于知识分类的初中语文深度教学诊断和改进

——以统编版语文教材九年级上册现代诗歌“意象”的课堂教学为例

第四篇 培育语文学科核心素养的有效路径

程序、知识和方法：语文教学解读基本功的修炼

工程思维：语文课堂教学的底层逻辑

语文教学语言专业术语库的构建理路

语文教师阅读的效用反思与模型建构

语文教师专业发展规划：内涵、研制和落实

语文教师的教学图式：内涵、解析与更新

本书围绕语文学科核心素养培育这个主题，建构培育语文学科核心素养的操作流程，分为四个篇章：“培育语文学科核心素养的教学准备”，从教学准备的角度讲解并示范了解读教材、制定教学目标等备课工作的操作方法。“培育语文学科核心素养的专业方法”，从语文教学专业方法的角度介绍了培育语文学科核心素养的主要方法。“培育语文学科核心素养的运作机制”，从理论和流程等视角探讨了培育语文学科核心素养的运作机制。“培育语文学科核心素养的有效路径”，从语文教师专业素养的角度讨论了培育语文学科核心素养的保障工作。