呼捷玛斯:一个被遗忘的现代主义建筑先锋

韩林飞，建筑学博士、城市经济学博士、自然地理学博士后；北京交通大学建筑与艺术学院学术委员会主任、教授、博士生导师；米兰工业大学客座教授；莫斯科建筑学院教授；俄罗斯古建保护修复科学院教授；中国建筑学会建筑史分会学术委员；中国区域经济学会常务理事；《华中建筑》《景观设计学》《规划师》《亚洲建筑与建筑工程》杂志编委；2003年，荷兰OMA事务所高级建筑师：2004年获法国总统项目资助，在AREP研究院进行高级研修。

已发表论文100余篇，共撰写专著和译著16部。专著《创意设计——灾后重建的理性思考》(2009年)、《滨海旅游度假区生态与经济规划》(2007年)，俄文专著《新经济条件下的中国房地产》(1998年)，译著《建筑与历史环境》(2011年)《高新技术策略的住宅》(2004年)等。曾获得2007年北京创意·设计年度青年人物金奖，主持的郑州御金城二期项目荣获第五届(2008年)科技部精瑞住宅科学技术奖住区规划设计奖金奖。

主要研究方向：建筑与城市规划设计、古建保护与修复。

序一

序二

绪论

第1章 呼捷玛斯的发展历程

1.1 呼捷玛斯形成的背景

1.1.1 社会经济对古典主义复兴的影响

1.1.2 工业与社会变革中新艺术思想的产生

1.1.3 20世纪20年代新经济政策对呼捷玛斯创建的促进

1.2 呼捷玛斯的前身

1.2.1 斯特罗干诺夫斯基工艺美术学校

1.2.2 莫斯科绘画雕塑与建筑学校

1.3 呼捷玛斯学术思想的建立

1.3.1 艺术教育改革的历史背景

1.3.2 第一次改革——第一、第二国立自由艺术创作工作室的成立

1.3.3 第二次改革——苏联国立高等艺术与技术创作工作室（呼捷玛斯）的建立

1.4 呼捷玛斯教育体系的建立

1.4.1 呼捷玛斯学制及教学内容的形成

1.4.2 呼捷玛斯教学指导思想的逐渐建立

1.5 呼捷玛斯在苏联前卫艺术运动中的地位与贡献

1.5.1 呼捷玛斯在苏联前卫艺术运动中的地位

1.5.2 呼捷玛斯对苏联前卫艺术运动的贡献

第2章 呼捷玛斯的教学体系与成果

2.1 呼捷玛斯的预科课程

2.1.1 从系内基础教学部预科教学到跨系预科教学（1920-1923年）

2.1.2 系统性艺术基础课程的设立和特色鲜明的预科教学（1923-1930年）

2.2 呼捷玛斯八个教学系的教学成果

2.2.1 建筑系

2.2.2 金属制造系

2.2.3 木加工系

2.2.4 图案染织系

2.2.5 陶艺系

2.2.6 平面设计系

2.2.7 绘画系

2.2.8 雕塑系

2.3 呼捷玛斯实验性前卫设计成果展览

2.3.1 呼捷玛斯学生作品成果展览

2.3.2 首届世界现代建筑展览

2.4 呼捷玛斯与世界现代造型教育

2.4.1 “客观”的教学方法

2.4.2 不同艺术专业基础教学的通识

2.4.3 造型艺术教育与工业生产的结合

2.4.4 特色鲜明的预科基础教育

第3章 呼捷玛斯创作思想的传播及其教育体系的传承

3.1 莫斯科建筑学院对呼捷玛斯遗产的继承与发展

3.1.1 尼·拉多夫斯基的建筑教学体系及其发展体系

3.1.2 莫斯科建筑学院现代建筑造型的基础教育

3.1.3 莫斯科建筑学院对呼捷玛斯教；思想的传承

3.2 呼捷玛斯对当代建筑大师作品与理论的影响

3.2.1 雷姆·库哈斯与苏联前卫艺术的关联性

3.2.2 呼捷玛斯与扎哈·哈迪德作品的关联性

3.3 呼捷玛斯对鲁迅的影响

3.3.1 呼捷玛斯的平面设计作品分析及其对鲁迅的影响

3.3.2 鲁迅与苏联前卫艺术运动之间的联系

第4章 呼捷玛斯代表人物的建筑理论及设计实践

4.1 莫·金兹堡的“社会凝结器”理论

4.1.1 “社会凝结器”理论诞生的社会背景及其建筑缘起

4.1.2 “社会凝结器”理论及相关的实际建筑项目

4.1.3 “社会凝结器”理论曲折变化的发展

4.2 新艺术肯定者协会与卡·马列维奇的至上主义

4.2.1 新艺术肯定者协会的创建与发展历程回顾

4.2.2 新艺术肯定者协会的“党派性”

4.2.3 新艺术肯定者协会的创新

4.2.4 新艺术肯定者协会思想的推广

4.2.5 新艺术肯定者协会的终结

4.3 1920-1933年呼捷玛斯与苏联著名建筑师的重要作品

4.3.1 弗·塔特林

4.3.2 莫·金兹堡

4.3.3 康·美尔尼科夫

4.3.4 拉·里西茨基

4.3.5 卡·马列维奇

4.3.6 尼·拉多夫斯基

4.3.7 维斯宁三兄弟

4.3.8 亚·切尔尼霍夫

4.3.9 伊·戈洛索夫

4.3.10 伊·列奥尼多夫

4.3.11 阿·舒舍夫

4.3.12 亚·罗德钦科

第5章 呼捷玛斯与包豪斯

5.1 两所学校之间的学术交流

5.1.1 勒·柯布西耶与两所学校

5.1.2 瓦·康定斯基与两所学校

5.1.3 拉·里西茨基与两所学校

5.2 学校间基础教学课程的比较

5.2.1 形态构成课程的基础教学

5.2.2 空间构成课程的基础教学

5.2.3 基础教学色彩构成课程的联系

5.3 两所学校最终命运的分析

5.3.1 两所学校的关闭

5.3.2 两所学校对现代艺术文化繁荣的催生

第6章 世界现代艺术史体系框架中的呼捷玛斯

6.1 呼捷玛斯在世界现代艺术史发展框架中的定位

6.1.1 阿尔弗雷德·巴尔的研究框架与贡献

6.1.2 对阿尔弗雷德·巴尔研究框架的补充与完善

6.1.3 苏联前卫艺术与先锋建筑在世界现代艺术史中的定位

6.2 呼捷玛斯与苏联前卫艺术发展的关系

6.2.1 苏联前卫艺术组织发展体系中的呼捷玛斯

6.2.2 瓦·康定斯基创建的艺术文化研究所与呼捷玛斯的现代教育思想

6.2.3 呼捷玛斯与苏联先锋前卫艺术思想

6.3 在世界现代艺术与建筑史中呼捷玛斯被漠视的原因

6.3.1 呼捷玛斯内部发展与传统的抗争

6.3.2 东西方社会与文化的分歧对呼捷玛斯的影响

6.4 呼捷玛斯对世界现代艺术发展的贡献

6.4.1 世界现代主义思想方面

6.4.2 世界现代造型艺术教育方面

6.4.3 世界现代建筑设计方面

6.5 呼捷玛斯研究中