心理健康教育课程设计与组织(第二版)

攸佳宁，华南师范大学心理学院教授，博导；江苏卫视《*强大脑》中国战队联合领队；广东省高层次人才，广东省青年科学家协会会员，广东省青联委员。教育部霍英东基金会第十七届（2020年）青年教师奖一等奖获得者；全国卫生医疗与健康大数据学会心理健康专委会委员；中国心理学会行为与健康专委会委员；广东省中小学心理健康教育指导中心特聘专家；广东省心理健康协会社会心理服务工作委员会委员；广州市人文社科重点研究基地“幸福广州”心理服务研究与辅导基地副主任。本科毕业于北京大学元培计划实验班，获理学学士（心理学专业）；硕士与博士均毕业于香港中文大学心理学系。专业领域为儿童青少年心理健康与危机干预。现主持和参与多项*课题，并在国际知名学术期刊中发表论文70余篇，2017年获得第七届广东省哲学社会科学优秀成果一等奖，2015年获第六届广东省哲学社会科学优秀成果二等奖，2012年获第30届国际心理学大会“新兴心理学家”称号。

第一章 绪论 !!!

第一节心理健康教育课程概论 !!!

一!心理健康教育课程的定位 !!"

二!课程教学设计的基本流程 !!#

第二节授课教师的自我定位 !!!$

一!做个"用心#的教育者 !!!"

二!科研视角下的教学设计$$$以"洞察力#为例 !!!%

第二章 心理健康教育课程设计的基本要素 !!&&

第一节选题与内容拟定 !!&"

一!选题新动向 !!&

二!课程内容新构想 !!"$

第二节素材选择与情景创设 !!"#

一!素材选择的"度# !!%$

二!"有价值%或有效&#情景的基本特点 !!%"

第三节常规教学法 !!%(

一!认知法 !!%#

二!操作法 !!"

三!讨论法 !!(

四!角色扮演法 !!#

五!行为改变法 !!)$

第三章 心理健康教育课程的组织与评价 !!($

第一节心理健康教育课程的组织 !!($

一!教学中的心理学效应 !!(&

二!教学的控场技术 !!(

第二节心理健康教育课程的评价 !!#"

一!课程评价的常规模式 !!#

二!其他多样化的评价方法 !!##

!

第四章 心理健康教育课程案例分享之小学篇 !!!!*

第一节小学生的学习适应性与思维发展 !!!!!

一!小学生的学习适应性与思维发展特点 !!!!!

二!课程设计的基本思路 !!!!"

第二节小学生的自我意识与人际交往 !!!$#

一!小学生自我意识与人际交往的发展特点 !!!$#

二!课程设计的基本思路 !!!&!

第五章 心理健康教育课程案例分享之初中篇 !!!"

第一节自控 !!!")

一!自控力的概述 !!!")

二!自控力的培养 !!!%$

第二节生命教育 !!!*

一!生命教育概述 !!!!

二!生命教育的维度 !!!$

第三节情绪调节 !!!)

一!情绪调节概述 !!!)

二!中学生情绪调节能力的培养 !!!(

第四节生涯规划 !!!))

一!生涯规划概述 !!!))

二!生涯规划的培养 !!!($

第六章 心理健康教育课程案例分享之高中篇 !!!#*

第一节时间管理 !!!#!

一!时间管理概述 !!!#$

二!时间管理的规律与方法 !!!#%

第二节开明 !!$!*

一!概述 !!$!!

二!开明人格的培养 !!$!&

第三节人际交往 !!$$!

一!人际交往概述 !!$$!

二!人际交往的技巧 !!$$&

第四节生涯规划 !!$&

一!概述生涯规划 !!$&)

二!生涯规划的策略 !!$"&

参考文献 !!$

“心理健康教育课程设计与组织”是定位于应用性的一门课程，旨在以培养学生良好的心理素质、发展健全的人格、增进心理健康水平为目的而开展一系列教育活动。本书重在揭示，心理健康教育课程设计与组织技能既可以是一门偏向课堂教学掌控的技术，也可以成为读者提升自身演讲能力、组织活动能力等多方面课程的平台。基于这样的目的，本书要承担起教材和生活指导书籍的双重作用。它既要向读者传递心理健康教育课程范畴内的相关理论知识，又要让他们能够熟练运用多种心理学相关理论予以分析、指导甚至解决个案以及自身成长中的多重问题，真正将理论知识实践化。