统编版小学语文怎么教

余映潮，语文特级教师。全国中语会学术委员，全国中语会名师教研中心主任。教育部“国培计划”首批培训专家，湖北省荆州市教科院原中学语文教研员。创建了“板块式、主问题、诗意手法”阅读教学艺术体系，被誉为“中青年语文教师课堂教学艺术研究的领军人物”。已发表各类教学文章1800余篇，出版《余映潮给语文教师的80条建议》《余映潮初中语文创新教学设计40篇》《小学语文教学艺术30讲》《余映潮谈阅读教学设计》等教育专著20多部。

语文教学的大海里有无 限丰富的珍贵宝藏，多年来 我在这浩瀚的大海边捡拾美 丽的贝壳。我的教育梦想一 直都很简单：为让高效的语 文课堂教学走进千万个普通 语文教师的课堂而勤奋努力 。 我认为，高效阅读教学 最基本的要求是：不以提问 课文内容为主要教学目的， 不以碎问碎答为常用教学方 法。科学而艺术的课堂教学 境界是：关注学生的语言学 用训练，关注学生的读写技 能训练，关注阅读教学中的 知识积累教学，关注对所有 学生的集体训练，关注教学 过程中的审美熏陶，关注教 材规定的单元训练重点和课 文阅读训练的教学标准。 在对中小学高效课堂阅 读教学的研究中，我认为正 确的教学理念是非常重要的 。它能提升我们对阅读教学 设计的理性认识，让我们养 成利用课文教学资源设计学 生课中训练活动的习惯，提 醒我们永远站在“好课”的高 度来设计教学，来观察并思 考我们的教学。 我曾经用系列文章和学 术讲座的形式，阐释什么样 的课是“好课”： 1.充分运用课文、有效 设计学生实践活动的课。 2.非常重视语言学用教 学的课。 3.传授读写方法、训练 读写技能的课。 4.在教学过程中注意渗 透语文知识特别是文学知识 的课。 5.运用“板块式”教学思路 的课。 6.运用“主问题”活动方式 的课。 7.巧用“诗意手法”、引导 学生乐学的课。 8.集中教学视点、确保 教学容量和增加训练力度的 课。 9.克制碎问碎答、关注 学生集体训练的课。 10.崇尚教学技艺、杜绝 平俗手法的课。 上述十个特点，提示的 是普遍适用的中小学阅读教 学“好课”的设计理念。 我还从更加明晰的细节 化的角度对中小学阅读教学 “好课”的基本特点进行了提 炼。 中小学阅读教学“好课” 的第一个基本特点是：充分 运用课文 所谓“充分运用课文”， 就是不就课文问课文，不就 课文教课文，不就课文内容 进行无休止的散乱提问，而 是在教师细腻地、多角度地 研读课文的基础上，提炼出 字词认读、朗读背诵、归纳 概括、精段阅读、微文写作 等不同类型的教学资源并以 此组织每位学生都能参与的 课堂实践活动。 树立教学资源的意识， 是语文教师走向优秀的重要 路径。 所谓“教学资源”，就是 蕴藏在课文中的，能够被教 师用来设计字词教学、朗读 教学、语言学用教学、阅读 品析和课中微写教学的材料 与抓手。 提炼教学资源，是高效 课堂阅读教学的奠基性工作 ，是备好一节有质量的课的 第一步。 中小学阅读教学“好课” 的第二个基本特点是：实践 活动丰富 实践获真知，实践练能 力。 新课标指出，语文课程 是实践性课程，“语文课程 应引导学生热爱国家通用语 言文字，在真实的语言运用 情境中，通过积极的语言实 践，积累语言经验，体会语 言文字的特点和运用规律， 培养语言文字运用能力”。 所以，高效的阅读课堂 应该是有丰富的学生实践活 动的课堂。在这样的课堂上 ，学生能够参与朗读、品析 、讨论、听记、写作等不同 形式的实践活动，从而在读 写技能上得到训练与提高。 教师设计学生的课堂实践活 动，第一需要“安排任务”， 第二需要“给予时间”，第三 需要“集体训练”，让班里所 有学生都有“活动”的机会与 可能。 这里所说的“实践”，是 学生在教师的指导下的语文 习练活动、读写活动、训练 活动；是由学生集体参与、 每位学生都得亲历的，在较 长时间内进行的认读、朗读 、概括、复述、品析、欣赏 、背诵、批注、写作、阐释 等多种类型的课堂活动。 下面这些类型的课堂实 践活动都是可行而且有效的 ：认字识词、短语积累、句 段摘抄、字词品味、段意批 注、文意概说、课文复述、 朗读训练、章法理解、文思 分析、人物评说、手法欣赏 、诗文读背、片段精读、美 点赏析、课文作文、创新写 作等。 确保课堂实践活动有效 的前提，一是教师要有充分 运用教材的意识，二是教师 要有充分设计学生课堂实践 活动的坚定理念。 中小学阅读教学“好课” 的第三个基本特点是：突现 语言学用 语文课程是一门学习国 家通用语言文字运用的综合 性、实践性课程，语文课程 致力于全体学生核心素养的 形成与发展，为学生学好其 他课程打下基础。因此，语 文课堂首先是语言学用的课 堂，不突出这一点，就忽略 了语文课的基本训练要求。 所谓“语言学用教学”， 就是着眼于语言的积累与运 用，利用课文的教学资源设 计并实施形式多样的、实用 有效的语言教学活动。 语言学用教学的精华内 容应该是雅词、佳句、精段 、美文，还有综合性的、精 美的语言表达模式。教师要 善于从语言的角度对每一篇 课文进行分析，提炼课文的 句式、段式、篇式，分析课 文中语言组合的特点，分析 课文语言在叙述、描写、说 明、议论、抒情中传情达意 的技巧。 具体而言，除了基本的 字词认读活动之外，语文教 师还可以经常有

22节朴素的语文课，还原充满语文味的经典好课现场。

每一节课都清新脱俗，每一节课都酣畅淋漓。

每一节课都让人身临其境，每一节课都令人回味无穷。