实施生命教育关注学生健康成长

周尚芬，女，出生于1966年，大学本科学历，高级教师，重庆市骨干教师，重庆市教育学会德育专业委员会会员，现任教于重庆市江津区东城小学校。从事教育教学工作37年，先后荣获重庆市乡村学校少年宫优秀负责人、江津区优秀共产党员、江津区优秀教育工作者、江津区优秀教师、江津区教育科研先进个人、江津区道德与法治学科优秀教师、江津区“一师一优课·一课一名师”先进个人、江津区五一劳动奖章等荣誉称号。教学科研能力强，微视频《生日礼物风波》《说声对不起》分别获全国特等奖、重庆市一等奖，道德与法治视频课获重庆市一等奖；主持、主研国家级、市区级课题二十余个，其中主持的市级课题《小学实施体验教育实践研究》《慕课对小学生创新思维能力培养的研究》已结题，研究成果推广应用成效显著。曾参与西师版小学教材教师用书的编写；撰写的二十多篇文章分别在公开出版的《中国教育报》《中国教育学刊》《教学与研究》等刊物上发表，其中《核心素养下的小学道德与法治教学探究》《探究小学道德与法治教学中的爱国主义教育》等论文分别获国家级、市级一等奖；指导教师微课、赛课、基本功竞赛等，获部级优课、市级一等奖十多人次。周尚芬积极探索，不断创新，做适合儿童的教育，让孩子的七彩之梦像花儿一样绽放！

第一章在青少年学生中开展生命教育的
意义与价值取向
“生命”对于我们每一个人来说，都是最为宝贵的。生命诚可贵，我们所做的一切有价值的事情，无非是能够让生命更加灿烂，更加辉煌，更加持久。生命教育，最简洁的表述就是为了生命的健康开展的教育，就是实践以人为本、科学发展的理念，为学生的幸福人生奠基，为教师的美好生活添彩——这是新时代教育工作的价值追求。
第一节生命教育的基本内涵
在日常生活中，当一些重大事件引发人们审视和思考生命的时候，当人们日益关注生命的意义和质量的时候，人们总是会提起和讨论生命教育。而且，越来越多的学校也在践行和落实生命教育。
那么，什么是生命教育？生命教育有什么意义呢？
一般认为，“生命教育”（lifeeducation)是在1968年由美国学者唐纳·华特士提出的。他认为生命教育是一套新的教育系统，这套教育系统有着与传统教育不同的教育目标、课程和教育原则。他创办了一个从幼儿园到中学的学校集团，名为阿南达学校，生命教育得以在阿南达学校实践、验证和修整。唐纳·华特士的生命教育思想主要包括：教育要教导学生生活的艺术，使他们懂得如何明智、快乐而且成功地生活着；教育要鼓励学生从生活中学习，强调他们的切身经验，学习过程应该是人性化的，学习要和学生真实的需求与兴趣产生关联；真正的教育是自我教育；生命迈向成熟的四个阶段是身体的年纪、情感的年纪、意志的年纪和思考的年纪，生命教育也是对成长与自我发现的探索。阿南达学校的生命教育实践以及这些关注人的生命深层需要的教育理念很快传播到许多国家和地区，形成了一种新的教育思潮。
自从杰·唐纳·华特士倡导和实践生命教育后，世界各国的学者从不同的视角对什么是生命教育提出了不同的观点。我们认为，生命教育有这样几层含义：它是生命历程的教育，是健康的生命教育，通过生命本身的教育，充满生命气息的教育。
一、生命历程的教育
教育为了什么？有的人强调教育是为了学生的升学考试和就业：有的人强调教育是为了促进社会公正和谐与发展。我们认为，生命是苍天馈赠给我们的最珍贵的礼物，是自然创造的奇迹，而教育则是人类自身馈赠给生命的最珍贵的礼物。个体生命的成长与幸福，是教育最正当的价值追求。生命教育就是为了生命更加美好、更加幸福和更加久远的教育。为了生命更加美好意味着教育要服务于学生生命的完整成长。成长是生命最为积极和美好的姿态，是每……