教育教学理论与现代教育技术

滞雨平、女、1978年2月出生于广西料标，调师，2001年毕业于中央民族大学，现任职于北京农业职业学院。主要研究方向语言文字及职业教学与教育，曾主持或核心参与多项市级、院级课题研究均已结题，曾发表多篇论文于《新教育论坛》、《北京农业职业学院学报》等杂志。

阮学，男，1967年12月，出生于广东茂名，高级讲师。毕业于广东教育学院，现任职于茂名市交通高级技工学校。主要研究方向为教育教学管理。曾于《中国培训》发表《技工教育整体教学改革现状与对策》、在《中华少年》发表《依托项目快速推进经济欠发达地区技工院校师资培养的研究》等多篇论文，还主编《创业就业指导》和参编《职业指导教程》等教材。

顾燕萍，女，1974年4月出生于江苏南通，高级讲师职称，1997年7月毕业于南京师范大学，现任职于江苏省连云港中等专业学校。主要研究方向职业教学与教育管理，曾主持或核心参与多项省级课题研究均已结题，曾发表十余篇论文发表于《职业教育研究》、《职业》等杂志。

    第一章教学过程与教学原则

    本章主要探讨教育教学理论中的教学过程与教学原则，内容主要包括：教学过程与教学原则的基本知识、教学过程的最优化措施以及教学的基本原则和相关应用。

    第一节教学过程与教学原则概述

    一、教学过程

    (一)教学过程的要素

    过程是指事情进行或事物发展所经过的程序。教学是一种需要一定时问并按一定流程进行的活动，这种活动的发生、发展、结束的一般进程就是教学过程。教学论中的教学过程不是研究某种具体形态的教学过程，而是研究各种形态教学过程的普遍规律。

    构成教学过程的基本因素有哪些?人们尚未取得共识。有“三因素，，说，即认为构成教学过程的基本因素有教师、学生、教材；有“四因素”说，即认为构成教学过程的基本因素有教师、学生、教材、教学手段；有“五因素”说，即认为构成教学过程的基本因素有教师、学生、教材、教学手段、课堂教学气氛：有“六因素”说，即认为构成教学过程的基本因素有教师、学生、教材、教学手段、评价、环境，等等。所有这些观点都说明构成教学过程的基本因素是复杂的

    我们认为，把参与教学过程的基本因素相对区分为结构因素和过程因素更为合理和科学。结构因素是指参与教学过程的实体性较强的要素，主要包括教师、学生、课程和教学媒体，其中教师是结构闽素中的主导因素，学生是结构因素中的主体因素，课程和教学媒体是结构因素中的客体因素。这些因素分别构成了认识活动中的三对矛盾：教师与学生之间的矛盾；教师与课程和教学媒体之间的矛盾；学生与课程之间的矛盾。这些矛盾构成了教学过程的基本矛盾运动。过程因素是指参与教学过程的实体性较弱的因素，主要包括教学目的、教学方法、教学模式、教学内容、教学形式、课程计划、学科课程标准、教学环境、教学时间、教学空间、预期结果等。教学过程的结构因素与过程因素构成了十分复杂的教学系统，每一个因素在教学系统中都发挥一定的作用。这些因素相互联系、相互制约、相互影响，贯穿于教学过程的始终，形成了一定的整体功能，有效地完成教学任务，促进学生身心健康发展。

    (二)教学过程的层次结构

    从时间和空间上看，教学过程是一个具有多层次的过程。我国有学者从整体和发展的角度出发，把教学过程分为四个层次：第一个层次是学生从小学到大学毕业或受完一定阶段的教育为止，这是一个总的教学过程，可称作第一教学过程；第二个层次是一门课程从开始到结束，这是一个教学过程，可称作第二教学过程；第三个层次是一门课程的一章或一个单元的教学，这又是一个教学过程，可称作第三教学过程；第四个层次是一部分知识或一课书的教学，这也是一个教学过程，可称作第四教学过程。这种划分具有一定的积极意义。

    (三)教学过程的特点

    1历史性

    教学活动是人类社会产生以来就具有的一种社会实践活动。

    新生一代通过学习和接受、继承和发展人类在长期的社会生产和社会生活中积累起来的大量的、丰富的社会生产经验和社会生活经验，才得以生存和发展。而随着人类社会的演进，社会需要及教育目的在不断发生变化，导致了教学过程中各种因素的变化，使教学过程打下深深的社会烙印。如在古代社会的教育，在教学过程中，教师的权威是绝对的，教材内容是钦定的，学生是被动的，没有自......