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幼儿园支架式户外体育区域自主活动体系的构建与实施

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广东广州

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作者编者:陈彬//张敏//朱莉玲//凌芝|责编:高珊珊

出版社吉林大学出版社

ISBN9787569287004

出版时间2021-09

装帧平装

开本16开

定价59元

货号11379186

上书时间2024-11-18

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商品详情

品相描述：全新

商品描述: 作者简介
陈彬，女，四川省宜宾市鲁家园幼儿园党支部书记、园长，高级教师，毕业于西南科技大学汉语言文学专业，大学本科，研究方向：学前教育。四川省骨干教师、宜宾市技术和学术带头人，参与编写《中国百年老园透视》一书，先后在《教育导报》《四川教育》等刊物发表多篇论文。
张敏，女，四川省宜宾市鲁家园幼儿园副园长，高级教师，毕业于四川师范大学汉语言文学专业，大学本科，研究方向：学前教育。四川省特级教师，参与编著《幼儿园的社会与科学教育活动》一书，先后在《早期教育》《四川教育》等期刊发表多篇论文。
朱莉玲，女，四川省宜宾市翠屏区师培中心学前教育研究室主任，高级讲师，毕业于四川师范大学教育管理专业，教育硕士，研究方向：学前教育。教育部港澳台办公室授予的优秀指导教师、四川省骨干教师，参与编著《幼儿园的社会与科学教育活动》一书，先后在《幼教金刊》等期刊发表多篇论文。
凌芝，女，四川省宜宾市鲁家园幼儿园教务主任，一级教师，毕业于宜宾学院汉语言文学教育专业，大学本科，研究方向：学前教育。宜宾市骨干教师，先后在《四川教育》《幼
教金刊》等刊物发表多篇论文。

目录
第一章  实践困境：支架式户外体育区域自主活动的缘起
  第一节  户外体育区域活动的价值发现
  第二节  步人户外体育区域活动放任式自主的误区
  第三节  从放任式自主走向支架式自主的户外体育区域活动
第二章  理念重构：支架式户外体育区域自主活动体系的价值追求
  第一节  概念及关系
  第二节  价值理念
  第三节  目标取向
第三章  现实映照：支架式户外体育区域自主活动体系的构建
  第一节  目标体系
  第二节  内容体系
  第三节  资源体系
  第四节  活动模式
  第五节  支持体系
  第六节  评价体系
  第七节  保障体系
第四章  突破壁垒：支架式户外体育区域自主活动体系的实施
  第一节  创设有准备的环境，为幼儿提供活动空间和丰富的游戏体验
  第二节  提供开放多元的材料，激发幼儿兴趣
  第三节  丰富幼儿经验，提升游戏水平
  第四节  教师观察分析和指导，助推幼儿的学习与发展
  第五节  强化诊断与改进，促进幼儿经验提升
第五章  共生共长：支架式户外体育区域自主活动的教师发展
  第一节  教研天地
  第二节  教育智慧

内容摘要
第一章实践困境：支架式户外体育区域自主活动的缘起
第一节户外体育区域活动的价值发现
一、开展户外体育区域活动的背景
（一）政策之基：促进幼儿身体健康是学前教育阶段的首要任务
学前教育阶段是幼儿体质和心理发展的奠基期，促进幼儿身体健康是学前教育阶段的首要任务。国家颁布的《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要（试行）》《3~6岁儿童学习与发展指南》等关于幼儿教育的纲领性文件，总目标都指向“促进幼儿德、智、体、美的全面发展”，始终将幼儿的身体健康排在第一位，强调没有“体”的发展，“德、智、美”就没有完善的可能。
2016年施行的《幼儿园工作规程》明确指出，幼儿园的任务是“贯彻国家的教育方针，按照保育与教育相结合的原则，遵循幼儿身心发展特点和规律，实施德、智、体、美等方面全面发展的教育，促进幼儿身心和谐发展。”
2001年，教育部印发的《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”“培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与。”“用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性。在体育活动中，培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度。”“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。”由此可见，促进幼儿的身心健康已经日益成为幼教界关注的重要内容，把幼儿的健康放在幼教工作的首位已经成为幼教界的共识。同时，《幼儿园教育指导纲要（试行）》强调幼儿园的体育活动必须适合幼儿的年龄特点，要以幼儿感兴趣的方式，组织生动有趣的活动，吸引幼儿主动参与，让幼儿获得适宜适当的发展。
2010年，国家制定了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，提出“全面实施素质教育，推动教育事业在新的历史起点上科学发展”，并强调“学前教育对幼儿身心健康、习惯养成、智力发展具有重要意义”。这是进入21世纪以来中国第一个教育改革发展规划纲要，是指导教育改革发展的纲领性文件，对素质教育、学前教育提出了明确要求。
2012年，教育部出台《3～6岁儿童学习与发展指南》，强调“开展丰富多样、适合幼儿年龄特点的各种身体活动”“幼儿每天的户外活动时间一般不少于两小时，其中体育活动时间不少于1小时，季节交替时要坚持”。
2016年开始，“全民健身”计划、“健康中国”战略、“五育并举”思想引领着幼儿体育发展。2016年3月，习近平在中央全面深化改革领导小组（现为中国共产党全面深化改革委员会）讨论会议中提出“儿童健康事关家庭幸福和民族未来”。2016年6月，国务院印发的《全民健身计划（2016-2020年）》首次提出开展幼儿体育，将幼儿体育纳入基本公共体育服务的范畴。2016年，中共中央、国务院印发《“健康中国2030”规划纲要》，提出实施“健康儿童计划”。2019年，《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》明确提出，要“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”“坚持‘五育’并举，全面发展素质教育”。
由此可见，保障幼儿体育活动的时间、激发幼儿对体育活动的兴趣、引发幼儿主动开展体育活动、培养幼儿良好运动习惯、增强幼儿体质、促进幼儿的身心全面和谐发展是国家政策对幼儿体育的要求。
（二）幼儿之需：体育对幼儿健康发展具有重要价值
幼儿期是幼儿生长发育十分迅速的时期，体育不仅能促进幼儿身体的健康发展，还对幼儿的认知、心理、个性及社会性发展水平具有积极的影响。对于生长发育十分迅速的幼儿而言，体育运动更是具有重要的价值。
首先，运动可以提高幼儿的代谢水平，发展体能，促进幼儿身体、动作的发展，提高对环境的适应能力。
其次，运动能促进幼儿认知的发展。相关研究证明，幼儿身体运动能力的发展与智力发展之间的关系是非常密切的，且年龄

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