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能力导向视角下体育教育专业教学实践改革与创新

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作者何明辉

出版社北京工业大学出版社有限责任公司

ISBN9787563964833

出版时间2020-02

装帧平装

开本16开

定价35元

货号11361607

上书时间2024-11-18

灵感书店

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品相描述：全新
商品描述
目录
第一章 绪论
第一节体育教育的概念及特点
第二节体育教育专业教学实践的目的
第三节体育教育专业教学实践的任务
第四节体育教育专业教学实践体系构建
第二章我国体育教育专业教学实践的现状与反思
第一节体育课程发展现状及其对体育教师的要求
第二节现行体育教师教育课程审视
第三节对我国体育教师教育课程设置的思考
第四节我国高校体育教育专业教学实践课程模式构建
第三章视野下的体育教育专业教学实践改革
节美国体育教育改革
节 德国体育教育改革
第三节新西兰体育教育改革
第四节中国体育教育的发展与改革
第五节国内外体育教育改革的比较
第六节我国体育教育的反思
第四章中国体育教育专业实践的改革理念——能力导向
节能力导向下大学体育课程的需求和发展
节能力导向下以“终身体育”为导向的个体发展
第三节能力导向下以“同步”体路径的发展思路
第五章能力导向下体育教育改革的内容与实践
节能力导向下大学体育课程目标设置
节能力导向下大学体育课程内容体系
第三节能力导向下大学体育课程组织形式
第四节 能力导向下大学体育课程方法手段
第六章高校体育教育专业教学改革策略与实践
参考文献

内容摘要
第一章 绪论

第一节 体育教育的概念及特点

如今，世界各地的学者和教育专家等对教学艺术的研究和探讨愈加重视，也上升至课题研究的高度。但在体育教育领域，对其背后艺术的探讨却还处于初级阶段，无论是对体育教育艺术的理解还是对其概念的认知，都停留在一个相对模糊的阶段。

在日常的体育教学中，往往会采用“经验性”的教学方式。其实这是一种极为浅层次的理解方式，它还需要融入科学性的教学方式，这样才可以上升至艺术教学的高度。

体育教学艺术概念的究竟以什么作为衡量标准，它的基本原则又是什么？

现实中，有些学者强调体育应该遵守的基本特性，如：体育老师应该具备专业的体育知识和技能，自身体育素养文化高。还有的学者强调体育教学艺术好比是示范性的艺术展现方式，要求体育老师将自身的灵感和热情通过不断实践的方式传递给学生，形成自己的教学风格和艺术风格等。虽然这些都从不同角度阐述了体育教学艺术的组成以及实践方式，但缺少对体育教学艺术的全面面科学的界定。

在笔者看来，体育教学艺术应当是在科学教学的基础上，熟练且富有创造性开展体育教学活动为目的，发挥体育教师独特教学方式以及让学生高效、有计划性的开展学习活动。可以说，体育教学艺术本质或真谛就在于教学符合规律性与教学具有独创性的完美结合。

一、体育教学的主要特征

体育教学不仅仅是一门学科，还是一门具有特殊意义的艺术学科。它是授课者知识体系和智慧的反映方式，在遵循科学教学的基础上，开展的一种高效性、科学性、有计划性的实践活动。在促进师生形成良好学习氛围的同时，对体育教学艺术进行探索和揭示。它在很大程度上反映了其艺术内在的特性，对把握体育精髓和内涵起着重要的作用。

（一）体育教学艺术具有形象性与审美性相结合的特征

艺术形象在现实体育教学中可以很直观地让老师和学生感受到，它不是孤立而抽象的概念。艺术的表现自然离不开人的形象，人红润的肤色以及富有弹性的肌肉，以及穿着打扮、仪容仪表等体现在体育教学中。体育教学艺术的审美性是指在整个体育教学过程中都能给人以美的感受和体验，使学生得到美的熏陶、美的愉悦和美的享受。

它主要表现在教学计划、方案新颗而又具体可行；体育教学过程的美表现为整个教学过程自然流畅，课的各部分内容搭配合理、衔接紧密；体育教学方法的美表现为讲解生动形象、简炼，富有感情；体育教学示范的美表现为教师动作准确、流畅、协调、优美，极富观赏性；教态的美主要表现为教师着装美观大方，态度真诚热情，教书育人，为人师表。形象性和审美性的统一即外在形式和内在意义的完美结合，是体育教学艺术表现的最基本特征，它反映了体育教学艺术的基本属性，是与现代教育要求和体育运动的审美需要相一致的。

（二）体育教学艺术具有情感性与娱乐性相结合的特征

体育教学艺术与人的情感心理因素密切相关，可以说它是以审美为基础的富有情感的艺术。心理学对人的情感发展规律研究表明，幼儿的情感主要与其生理需要是否得到满足相关，而青少年特别是成人的情感主要与其社会心理需要体育教学艺术在激发和使用情感因素时，必须考虑学生所处的情感发展水平及特点，遵循人的情感发展规律，通过创设情节、情境，使学生在生动形象、情感交融的教学氛围中学习体育知识，掌握技术要领，提高运动能力，锻炼身体，发展个性，陶冶情操，娱乐身心。

体育教学艺术不同于其他教学艺术的特点之一就是课中师生自始至终都要融入到他们所共创的欢乐、喜悦、和谐的情感氛围之中。即要体现出娱乐性。这种娱乐性是由体育运动本身的娱乐性和趣味性所决定的。缺少娱乐性的体育教学，其实质就是缺乏对体育运动本质和体育教学内涵全面理解的体育教学。它不是艺术化的体育教学。这也就说明了体育教学任务除了锻炼学生身体、强健体魄、传授体育“三基”、进行思想品德教育以外，还应包括学生在教学过程中获得快乐、喜悦的情感体验等。情感性与娱乐性的有机结合，即创设富有审美意义的情感交融的教学环境和欢快愉悦的教学氛围是体育教学艺术区别于其他教学艺术的显著特征。它与体育教学特点和身心并育的教学宗旨相吻合，能激发学生的学习兴趣和练习热情，使学生心情愉快，乐学好学……



精彩内容
本书在体育教育的基本概述上，论述了我国体育教育专业和课程的现状和思考，还提出了中国体育教育专业实践的改革理念——以能力为导向，追求终身体育和同步推进的发展思路，详细论述了能力导向下体育教育改革的具体内容与实践形式，最后，对未来体育教育专业教学的改革和发展做出了大胆展望。

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