中华优秀传统文化

张亮，南京大学研究生院副院长，南京大学教学委员会副主任，哲学系教授、博士生导师。教育部长江学者(青年学者)。中国马克思主义哲学史学会常务理事暨当代国外马克思主义研究会副会长。《马克思主义哲学(第二版)》修订组成员，国家统编高中政治教材《哲学与文化》共同主编。主持建设了《理解马克思》《走近中华优秀传统文化》等2门国家一流本科课程。

第 1章 中华优秀传统文化发展历程/渊源
第 2章 传承中华优秀传统文化 坚定文化自信
第3章 核心理念、传统美德、人文精神
第4章 守正创新的数理传统
第5章 勇于创新的天文研究
第6章 人格塑造/以文化人的古代诗词
第7章 各美其美的中国书法
第8章 见证历史的建筑
第9章 天人和谐的饮食之美
第 10章 中国传统节日
第 11章 中国古代民俗
第 12章 中国人的人生礼仪
第 13章 中国武术
第 14章 中国古代教育
第 15章   新时代中华优秀传统文化的传承发展

　先秦时期是中国传统文化漫长的萌芽奠基期，其中包含文化萌芽（夏商西周）和文化奠基 （春秋战国）两大历史阶段。　　夏商西周时期的文化萌芽。中国上古时代诞生了许多神话，如盘古开天地、女娲补天、夸父追日、伏羲画八卦、神农尝百草等。这些神话对中国文化的肇始和发展具有深远影响，但它们本身是零碎的、混沌的，尚无法窥见中国传统文化的特征。随着中国古代第一个国家政权——夏朝建立，中国历史正式告别蒙昧而进入文明时代，文化也伴随着政治经济的发展逐渐清晰繁盛起来。周灭商后，周人强调“天命”会因为人事而转移，天随时都在寻找适合做君主的人，“人”的价值由此得到凸显，神本文化也就逐渐过渡到更重人本的“礼乐文化”。西周时期中国文化最突出的特征是“礼乐文化”风貌的形成。“礼乐文化”被以孔子为代表的儒家继承并发展，对随后两千年间中国传统文化的发展构成了深远影响。　　《说文解字》说：“巫，祝也。女能事无形，以舞降神者也。”巫也就是能够以舞降神的人。巫分男女，女性为巫，男性为觋。

（1）立足当代中国实际，讲好中华优秀传统文化故事。聚焦坚定文化自信、建设文化强国的新时代需求，在马克思主义指导下推动“中华优秀传统文化创造性转化与创新性发展”，以科学理论武装头脑，打牢人生底色，帮助学生树立、巩固正确的世界观、人生观、价值观。　　（2）立足教育教学需求，讲透中华优秀传统文化精义。对照职业教育“大国工匠”的培养要求，坚持把立德树人作为根本任务，期望帮助学生在掌握中国传统文化基本特点、常识的基础上，“得”中华优秀传统文化的核心要义，以优秀文化滋养心灵，赓续文化血脉。　　（3）立足高职学生特点，讲活中华优秀传统文化瑰宝。教材在呈现上发挥技术赋能的优势，既有国家博物馆、敦煌研究院等文化重镇的专家指导及案例素材，又有生动活泼的“拓展阅读+微课视频”线上线下支撑，力求提升学生学习兴趣、增强文化育人的效果。

全书围绕中华优秀传统文化的基本理论、核心理念、文化瑰宝三个部分展开。
  基本理论：中华优秀传统文化发展脉络、鲜明特色、基本精神、传承意义，正确掌握中华优秀传统文化传承的指导思想、基本原则。
  核心理念：主要围绕中华优秀传统文化中的个人美德、社会公德、国家大德三个层面展开，帮助学生在深切领会中华优秀传统文化灵魂精髓的基础上增强文化认同，坚定社会主义核心价值观。
  文化瑰宝：包括科技成就、文学异彩、艺术辉煌、礼俗风情、生活韵味等，图景再现了数理、医药、技艺等13类代表性的中华优秀传统文化知识和遗产瑰宝，引导学生更进一步思考与传承中华优秀传统文化瑰宝的当代价值。

(1)立足当代中国实际，讲好中华优秀传统文化故事。聚焦坚定文化自信、建设文化强国的新时代需求，在马克思主义指导下推动“中华优秀传统文化创造性转化与创新性发展”，以科学理论武装头脑，打牢人生底色，帮助学生树立、巩固正确的世界观、人生观、价值观。
(2)立足教育教学需求，讲透中华优秀传统文化精义。对照职业教育“大国工匠”的培养要求，坚持把立德树人作为根本任务，期望帮助学生在掌握中国传统文化基本特点、常识的基础上，“得”中华优秀传统文化的核心要义，以优秀文化滋养心灵，赓续文化血脉。
(3)立足高职学生特点，讲活中华优秀传统文化瑰宝。教材在呈现上发挥技术赋能的优势，既有国家博物馆、敦煌研究院等文化重镇的专家指导及案例素材，又有生动活泼的“拓展阅读+微课视频”线上线下支撑，力求提升学生学习兴趣、增强文化育人的效果。