班主任基本功实战案例解析与指导

卓月琴，上海市青浦区教师进修学院德研员，上海市德育正高级教师，国家心理咨询师，上海学校中级心理咨询师，全国家庭教育高级指导师，上海市第三期班主任带头人工作室初中联盟主持人，区名优教师拔尖计划主持人，区中小学班主任工作室联盟主持人。曾获上海市园丁奖、上海市育德之星、区教育系统德育学科带头人等荣誉称号，全国“优秀课”课堂教学评比一等奖等奖项。

主持区市级课题20多项，发表论文40多篇。出版著作有《学做智慧型家长——家庭教育的26个话题》、《班主任基本功修炼：情境模拟58例解析》、《青年班主任的九大问题破解》、《年轻班主任轻松带班八大攻略》、《体验式主题教育课》（小学版、初中版），编著有《做好家长普法绘本》、《德育叙事：班主任专业发展新视角》、《以微课促进家班共育》、《高中体验式主题教育课理析与例说》、《班主任视窗：实践与理论同行》、《在剖解问题中前行》等。

001　序　班主任基本功修炼探析

第一编　德育叙事——说好育人故事

专业指导

003　德育叙事：班主任专业发展新视界

案例及解析

012　一根爱心接力棒

016　小岗位也可以有大作为

021　点亮熹微星火，汇聚璀璨星河

026　怎样避免课间伤害事故发生

031　拿什么奖励学生

037　她交上了网友——小玲的故事

044　男生腕上的粉色头绳

049　走出对“手游”的依赖

054　有心等待——另一种形式催人前行

059　用“心”沟通——青春期学生的情感教育

065　“小打卡”呈现家的美好

070　一个好“玩”的班级

075　做好沟通桥梁，解决“物理”危机

第二编　主题教育——上好主题班会课

专业指导

081　让主题班会焕发活力与魅力

案例及解析

090　小巧手“慧”叠衣——一年级“劳动教育”主题班会

098　勤劳小手，爱上整理——一年级“劳动教育”主题班会

105　小议“说谎”——四年级“诚信教育”主题班会

112　“慧”合作，乐成长——三年级“学会合作”主题班会

119　北斗耀天，科技强国——四年级“爱国主义教育”主题班会

127　舌尖上的浪费——六年级“勤俭节约教育”主题班会

136　“职”为国家做贡献——八年级“职业规划教育”主题班会

145　共护一面旗，共爱一个家——六年级“爱国主义教育”主题班会

152　茭白绿叶编经典，青浦文化润少年——八年级“传承非遗文化教育”主题班会

159　薪火相传，弘扬奋斗精神——八年级“学习二十大精神，开展理想信念教育”主题班会

168　人生的支点——高三年级“理想信念教育”主题班会

第三编　带班方略——基于学生立场的班集体建设

专业指导

179　班集体特色创建丛谈

案例及解析

194　“毓见”最美自己，创建自信班级

204　建书香致远班级，育气质鹤美少年

212　用“美”为青春扬起翅膀

220　创建星光璀璨的班集体，让每个学生都发光

229　让戏剧照亮人生

239　建“尚善”之班，育“上善”少年

252　扬生态素养之帆，做上善美少年

261　相亲相爱一家人——基于随迁子女生源的“家文化”建设带班育人方略

270　让小荷露出尖尖角——“青荷班”带班育人方略

279　建“三立”集体，助“禾苗”成长——职业学校“禾穗班”建设方略

男生腕上的粉色头绳

下课了，同学们正三三两两地从专用教室回到班级。我站在教室门口，等待学生归来。学生见到我，匆匆敛起笑容走进教室，剩下小宇、小莹二人姗姗来迟。“报告！”他俩异口同声的话音在班级中引起一阵窃笑，一名男生更是讳莫如深地指了指小宇的手腕。我这才发现，他的手腕上绑着一根女生的粉色头绳。

紧急约谈：手腕上的甜蜜情愫

为验证自己的猜测，我悄悄询问刚才给我提示的男生。他回答说：“老师，他俩正谈着呢，可甜蜜了，全班都知道。”从未处理过青春期学生异性交往问题的我，思绪有点乱，脑中闪过一个念头——把这段感情掐灭在萌芽期。

于是，我将小宇、小莹约到谈心室，从男生手腕上的头绳单刀直入：“小宇，你手上的头绳是小莹的吧？”小莹不敌我的注视，袒露了心声，说他们俩在疫情防控期间通过微信聊天，变得无话不谈了。这粉色头绳是她在小宇表白后送给他的，代表着小莹始终陪伴在小宇的左右。此时的小宇，正面露羞涩地看着小莹。

我急于扭转他们的想法，把语调拔高了八分，说：“我建议你们将好感藏在心里，不要急于表达，否则有悖于校规。”我又提醒两人交往要注意分寸，并告诉小宇务必将头绳还给小莹。听了我的话，两人低头不语，看来是默认了。

“干预”立时见效。小宇手上的粉色头绳摘下来了，两人在学校里保持着合宜的距离。

直到有一天上体育课，因为天气太热，小宇将裤脚撩起时，那根粉色头绳赫然闯入我的视野。原来，小宇和小莹的“恋爱风波”并没真正平息。

于是，我再次与小宇聊起这根象征着爱情的头绳，可他一反常态地说：“老师，我就是要带着它！那是无声的陪伴，它让我知道，有人在乎我。”

追根溯源：头绳里的情感诉求

我一直无法忘记那一天小宇的表情：叛逆，又异常坚定。这不由得让人思索：我为何未能摘掉少年心中的头绳，又该如何应对这两名学生的青涩情感？也许，我忘了自己也曾走过莎士比亚说过的那段“既狂热又可爱”的岁月吧！我想，我该怎样用心、用情去体会他们之间到底发生了什么。

为找出这两名学生缺失陪伴的原因，我拨通了他们家长的电话。原来，这两家都是离异家庭，父母由于工作忙，与孩子沟通的机会少之又少。小宇与继母的关系算不上亲密，父亲与他在餐桌上的谈话，也永远离不开学习，最后总是因“话不投机半句多”而结束。

这次与两名学生谈话，我不再纠结于小宇脚腕上的头绳，而是尝试引导他们说出内心的真实诉求。

“上次我太心急了，没问你们在生活中有什么烦心事，今天能不能向我说说？”经过漫长的等待，小宇先开口：“爸爸每次问我学习怎么样，我都没有好消息告诉他。弟弟活泼，爸爸宠爱他。”小莹说：“我爸是公交司机，回家很晚。每次聊天，我都会想到健谈的小宇。”

原来，我面前的两名学生正承受着父母分离的心理创伤。他们有叛逆行为，正是为了证明自己已是一个大人，所以与同伴亲近要多于和父母沟通。这一表象的背后，说明他们在寻求个人价值，并渴望在日常生活中能被关爱、被需要，期盼有一种归属感。

拨动心弦：笔端下的师爱倾注

从一定意义上说，每个人都是处理自身问题的专家。能在成长故事里找到生命的意义，积淀个人的优秀品质，就能推动人们积极前行。有鉴于此，我计划用书信这种形式去拨动他们的心弦，以师爱助力他们找到支持自己成长的力量。

我与他俩约定，每周我们仨轮流给彼此写信，分享生活中的趣事，或诉说个人的烦恼，他们答应了。起初，两人的来信只有寥寥数言。为了拉近与他们的心理距离，我有时会在信中写上一件棘手的事，请他们设法解决。果然，信件的内容逐渐丰富起来，他们从全篇吐槽父母、抱怨学习，到能分出一部分笔墨，绞尽脑汁地替我想办法，以宽慰我内心的烦恼。

有时，我会提及一个自己也未曾参透的话题，如什么是“爱”。对此，小莹回应：“‘爱’是克制，而‘喜欢’是放肆。”我开玩笑道：“你可以去写高考作文了。”渐渐地，他们开始从自己的情绪窠臼中跳脱出来，在信中与我分享用自己的策略改善亲子关系的经历。小莹还专门写下她观察到的父亲在生活中的点滴，几经修改后，竟然在区“心理活动月”征文比赛中拿了一等奖。

后来，两人的父母也同我一样收到了来自孩子的信。他们曾经羞于对孩子说出口的那个“爱”字，也通过笔尖，在或长或短的信件中传达给了孩子。

原来，叙写青春故事的人不仅仅是我，也有这两名学生，还有他们的家长，大家似乎都用文字诉说曾经经历或正在跨越的青春烦恼。

智慧陪伴：成长中的教育契机

在与两名学生的通信中，我看到了隐匿于青春期表象后的心理诉求，看到了学生在叙说个人故事的同时，也在明晰自己面临的真实问题。于是，我针对“少年维特的烦恼”，以叙事疗法为抓手，基于班级学生实际，设计了智慧陪伴系列活动。

为给学生提供一个良好的、能保护隐私的，可以大胆倾诉异性交往问题、应试压力、家庭矛盾冲突等个人心事的渠道，我在班级中设立了“树洞信箱”，学生可选择实名或以笔名形式撰写信件，投入其中，我则在次日将答复放入回信区。在疫情防控期间，我还开通了“树洞邮局”进行线上服务，与学生以邮件的形式交流。有时候我忙不过来，就请小莹和小宇帮忙回复大家。

一来一往间，我能经常看到学生处理问题时悄悄冒出的智慧火花。在三个月的线上书信往来中，大家分享了各自的喜怒哀乐，我与他们的心也靠得越来越近了。

疫情终于结束，但我与学生谈论的“少年维特的烦恼”还在继续。如何穿过文字叩响心灵，倾诉心事，返回现实生活，处理各自面临的问题？我以班级围炉煮茶时光会为载体，营造时下流行的谈话氛围，每月邀请部分女生到学校小会议室坐坐，小方桌上还有我自制的奶茶、甜点。起初，她们都比较拘谨。当我问到是否有好感的男生时，女生们或脸泛红晕，或一脸疑惑，或打岔微笑。这时，小莹大胆说：“有，我觉得他挺帅，挺健谈。”渐渐地，她们七嘴八舌地说出许多心动的原因，如自己考得很差时男生的一句安慰或讲一个冷笑话，如对自己的一句赞美，如借给自己一块橡皮等。我默默地听，开怀地笑，全身心地倾听着青春的美好，感受着青春期异性交往带给女生们的愉悦和自信。

原来，只要倾听，不做评判地与学生一起就是好。那么，与男生怎么相处呢？当然，冬日的篮球场是我与男生说悄悄话的第一选择。小宇教我三步上篮，小何教我如何运球，就连平时不苟言笑的小逸也鼓励我说：“老师，你可以的。”此时，我在球场上的笨拙挪移，他们的孜孜不倦指导，正是我们心灵交流的开始。

小宇腕上的粉色头绳已不见踪影。这让我想起他的那封信：“老师，也许您说得对，爱是一种责任，是共同进步的勇气，是共赴目标的坚韧。爱，可以默默无闻……”

当我走进班级，看到的是一群率真、团结的学生，他们在这个有点懵懂的年纪，用笔写信表达感情，其中难免有青春的烦恼，但表达的一定是积极向上的青春热情。小宇手腕上戴着的粉色头绳，谁能说没有温暖的含义呢？

（作者：上海市青浦区教师进修学院附属中学　金世慧）

本文开头展现的这一问题，看起来似乎有点奇葩，男生的手腕上怎么会系粉色头绳？故事就从这个蛛丝马迹说起，由此揭开了学生青春期教育的关键性问题——异性交往指导。这说明班主任要善于观察与及时应对学生生活中出现的细节变化。整篇故事由四个段落组成，写作上或有“起、承、转、合”的章法。男女同学之间，赠送与收藏一根头绳，是事出有因。而对这个“因”的梳理、剖析与破解，宜作为全文的叙事链。这样表述，整个故事的脉络就比较清晰了。在教育策略的选择中，面谈（包括个别、两人一起）与书信两种形式，应该是各有所长，如何扬长避短、相辅相成，班主任需要把握好。如能从自己经历过的教育实践中提炼出有效的个人经验，形成教育特色，将为这篇德育叙事增值不菲。

《班主任基本功修炼：情境模拟58例解析》姊妹篇

助力中小学班主任讲好育人故事、上好主题班会、带好班集体

1. 《班主任基本功修炼：情境模拟58例解析》姊妹篇。

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男生腕上的粉色头绳

一个好“玩”的班级

当前，班主任基本功大赛备受一线中小学班主任的关注，本书以基本功“实战场”为抓手，分为专业指导、案例及解析两部分。专业指导部分多为系统的理论阐述，案例及解析为具体案例的呈现和针对性的点评。书稿中的案例均来自作者组织的区级公开课以及相关课题研究成果，对于一线教师来说具有理论引领和实践指导意义。

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——郭春飞 上海市特级教师、德育正高级教师

本书用一个个经典的教育理论、一个个有情感有思想的德育叙事、一个个体验式的班会课例、一个个彰显学生立场的建班方略，架构起解决日常班级生活矛盾、冲突和问题的基本框架和策略，让班主任专业素养在日常真实、丰富、复杂的教育情景中，在理论联系实际中，在专业化的分析与反思中不断锤炼和生成。

——陆 敏 上海市特级教师、德育正高级教师

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——冯志兰 上海市特级教师、德育正高级教师