于漪全集:第三卷:语文教育

培养语文素质的沃土

语文教育观念的突破性进展

——漫谈《普通高中语文课程标准》

语文教学与素质教育

聚焦在文化认同上

历史经验与现代生活的融合

——从《美国语文》教材引发的思考

平等对话与“不作为”

对母语，应该有血肉亲情

——我的伤感与希望

课堂教学三个维度的落实与交融

母语，民族文化的根

语文课要教出语文的个性

立足于促进学生的发展

深究底里准确把握

以情激情体验感悟

克服浮泛精心探究

汉语，魅力无穷

阅读推广要在落实上下功夫

语言文字是民族文化的根

学法研究：语文教学推进素质教育的主要突破口

……

8精心安排教学节奏

8·1课堂教学流程的有效把握

8·2起始阶段的吸引力

8·3有起有伏，有疏有密

8·4高潮的掀起

8·5课已尽而意无穷

9荡漾起琅琅书声

9·1把无声的文字变成有声的语言

9·2因文而异，因人而异

9·3发挥现代化教学手段的作用

10熟读名诗佳作

10·1积累是良好素质的基石

10·2发展记忆，提高效率

10·3多角度进行训练

11语言思想双锤炼

11·1扫除习作心理障碍

11·2锻炼认识生活的能力

11·3取法乎上，以读促写

11·4锤炼语言，增强文章表现力

11·5发挥习作讲评的作用

12教海无涯学为舟

12·1清醒地认识自己

12·2锤炼教学语言

12·3源头有活水流淌

12·4激情似火，开拓创新

培养语文素质的沃土

语文教材应是培养学生语文素质的沃土。十年语文教材建设显著的特点是纵向继承，横向借鉴，吸取了语文教学改革的成果，从全国或本地区范围的实际出发，力求符合语文学习的规律，有效地提高学生语文能力。且不说各自的特色，单视其共性之处，就可见一斑。

如：突出了语文能力的训练。各套教材，无论是综合本，还是阅读、写作分编本，无论是读、写、听、说有机结合本，还是读、写、听、说能力自成体系齐头并进本，都十分重视语文能力的训练。语文能力训练在整套教材结构中是支柱，是核心。这样编排的指导思想是对60年代以来语文教材指导思想的继承与发展。1963年以来的语文教学大纲都明确规定中学语文教学的目的是教学生正确理解和运用祖国的语言文字，使他们具有现代语文的阅读能力和写作能力，具有初步阅读文言文的能力。1986年教学大纲增添了听、说能力。总之，阅读、写作、听话、说话能力的培养，特别是前两种能力的培养，在语文教材中一以贯之。后两种能力过去有所忽视，时代的需要，外语教材的借鉴，使这两种能力的培养在教材中占有相当的分量。语文能力的培养尽管依据教学大纲在教材中尽力体现，但放在如此重要的地位，是前所未有的。这是由于经过大量的语文教学实践，大家对语文的工具性质、对语文学科教学目的有了更为深刻的认识。

……

本卷收有关语文教育论述文章。主要内容有回顾与反思语文教学改革30年成绩与未能破解的难题的探讨。有对“重术轻人”“机械训练”冲击语文课程改革、损伤语文教育“教文育人、以文化人”价值取向的剖析与批判。强调要树立正确的母语教育观，在传授知识、训练能力同时，融合情感态度与价值观的培育，对学生进行精神哺育。面对教学层面常常被他信力左右的时弊，呼唤教师需加强教学自信力，树立理想，执着追求，有点新思考新作为，用心用情探索语文核心素养落实的途径。