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高校音乐教育教学与创新思维研究

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广东广州

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作者杨祎

出版社新华出版社

ISBN9787516652121

出版时间2021-05

装帧平装

开本16开

定价60元

货号11036971

上书时间2024-11-09

灵感书店

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商品详情

品相描述：全新

商品描述: 目录
第一章  高校音乐教育教学理论透析
  第一节  音乐教育教学的基础理论
  第二节  音乐教育教学的发展历程
  第三节  高校音乐教育的本质
  第四节  当代高校音乐教育的科学化
  第五节  新形势下我国高校音乐教育的转型
第二章  多维视角下的高校音乐教育教学
  第一节  高校音乐教育教学与哲学观念
  第二节  高校音乐教育教学与审美教育
  第三节  高校音乐教育教学的“天人合一”
  第四节  高校音乐教育教学与其他学科的联系
第三章  高校音乐教育教学的课程设置与改革
  第一节  现代音乐类课程设置
  第二节  高校音乐教育教学的课程目标与内容
  第三节  高校音乐教育教学的课程改革
  第四节  音乐类课程教育范式的跨学科转型架构构建
第四章  高校音乐教育教学的展开与实施
  第一节  高校音乐教育教学的模式
  第二节  高校音乐教育教学的过程
  第三节  高校音乐教育教学的程序
  第四节  高校音乐教育教学的方法
第五章  高校音乐教育教学的资源与评价
  第一节  高校音乐教育教学的资源
  第二节  高校音乐教育教学的设备
  第三节  高校音乐教育教学的评价
  第四节  音乐类课程跨学科教育的评价研究
第六章  高校音乐教育教学中的思维训练与培养
  第一节  音乐与思维
  第二节  高校音乐教育教学对学生思维的作用
  第三节  高校音乐教育教学中听觉思维的训练
  第四节  高校音乐教育教学中对创新思维的培养
参考文献

内容摘要
第一章高校音乐教育教学理论透析音乐教育是人类所特有的一种社会活动，也是人类自身精神文明建设和实践的过程。一方面，人们通过音乐教育实现“按照美的规律来建造”世界，促进人的自由和谐发展，以造就千千万万合的建设人才，为社会提供必不可少的服务。另一方面，音乐艺术也在教查活动中培养了专门人才和合格的听众，促进了自身的繁荣和发展。本音士更个四意音乐教育教学理论的相关内容。第一节音乐教育教学的基础理论一、音乐教育的性质与目标（一）音乐教育的性质概括来说，音乐教育的性质主要表现为以下两个方面。第一，音乐教育具有教育的性质，即遵循教育规律，以培养学生德、智、体、美、劳全面发展为宗旨的系统教育。正如曹理等人(2000）所说，音乐教育在其教育属性上，“与学校德育、智育、体育等方面的教育一样，都能对受教育者施以一种有目的、有计划、有系统的影响，其目的在于使受教育者得到充分、自由、全面的发展”第二，音乐教育具有音乐这门学科的特殊性质。它通过音乐来培养学生的审美感知、审美判断、审美创造等审美能力，其核心是音乐的审美活动。曹理(2006)认为，“音乐教育最基本的性质就是审美性，它是通过音乐进行的一种审美教育。”因此，在上述两个方面的性质当中，音乐审美性质是根本性的。（二）音乐教育的目标音乐教育的目标对于音乐教育实践具有不可忽视的指导意义。饶世泽在《音乐教育与音乐行为理论基础及方法论》中认为：“现代学校音乐教育已是一种多元化的综合性教学，它必须兼顾‘纵’与‘横’两方面，在‘纵’方面须衔控工口环士云口布左‘烯’的方面考虑它相关科目的教育功能。”①1.纵向目标：学生个人发展（1)美育目标18世纪末，德国大诗人和美学家席勒首次提出“美育”这一概念。在席勒看来，“美育”的目的就在于培养全面和谐发展的完整的人。音乐教育是美育的重要内容和手段，培养具有完善人格和全面发展的人是其根本目标。(2）音乐学习目标音乐学习目标主要包括以下三个方面的内容。第一，音乐知识。具体来说，对音乐作品、音乐家、音乐风格的了解以及对音乐基本要素(诸如调式、音阶)的认识都属于音乐知识的范畴。第二，音乐技能技巧，如演奏、歌唱、聆听、创作等。第三，音乐素养，即学生在音乐聆听、音乐表现或表演过程中既能理解作品的内涵，又能准确把握音高、节奏等音乐基本要素。（3）社会性发展目标饶世泽在《音乐教育与音乐行为理论基础及方法论》中指出：“除了个人需求可借助音乐教育来满足个人种种学习欲望之外，站在社会的观点来加以分析，可以了解学校毕业后的音乐教育更值得重视。”因此，音乐教育的社会性发展目标关注的是学生通过学校音乐学习，在校内和校外的社会性发展。例如，学生在校内可通过音乐活动来提高与他人相互协作的能力；在校外，音乐知识和能力可帮助学生拓展人际交往能力，参与社区音乐活动，获取群体认同。2.横向目标：社会文化发展(1)文化传承目标音乐是文化的一部分，这就使音乐教育成为文化传承的重要方式，近年来，本民族音乐文化的传承受到越来越广泛的重视。针对“学生不会唱自己家乡的歌”的情况，谢嘉幸教授强调“建立民族音乐文化观念，加强学校音乐教育的民族音乐文化基础是学校音乐教育一个非常迫切的任务”。
……

精彩内容
本书共有六章。第一章作为全书开篇，首先介绍了高校音乐教育教学理论透析，涉及音乐教育教学的基础理论、发展历程、教育本质、当代高校音乐教育的科学化、新形势下我国高校音乐教育的转型。第二章从多个维度探讨了高校音乐教育教学，包括哲学观念维度、审美教育维度、“天人合一”维度，同时阐述了高校音乐教育教学与其他学科的联系。在上述章节内容的基础上，第三章研究了高校音乐教育教学的课程设置与改革，针对现代音乐类课程设置、高校音乐教育教学的课程目标与与内容、高校音乐教育教学的课程改革、音乐类课程教育范式的跨学科转型架构构建进行了详细分析。第四章从具体实践角度，研究了高校音乐教育教学的模式、过程、程序、方法。第五章承接上文，分析了高校音乐教育教学的资源与评价。第六章作为本书最后一章，重点分析了高校音乐教育教学中的思维训练与培养。

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