语文科课程论基础（2021版）
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作者王荣生
出版社中国人民大学出版社有限公司
ISBN9787300300184
出版时间2020-01
装帧平装
开本16开
定价89元
货号11317915
上书时间2024-11-06
商品详情
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作者简介
王荣生，博士，上海师范大学二级教授、博士生导师，兼任中国高等教育学会语文教育专业委员会副理事长。主要著作有《语文科课程论基础》《语文课程与教学内容》《阅读教学设计的要诀》《听王荣生教授评课》等。
目录
引序一·倪文锦序二·王尚文 本书的结构及内容概要 第一章语文科课程论第 1 节语文教育研究的归属参照系1.1 归属参照系试建1.2 语文教育研究的五种性质1.3 语文教育研究的七个层面第 2 节语文科课程论辨正2.1 语文教育、语文课程具体形态与语文科课程 2.2 语文科课程论与语文科教学论 2.3 学派语文课程论与语文科课程论第二章语文课程目标分析框架的破与立第 1 节 “分析框架”概说第 2 节袭用分析框架的批判2.1 袭用框架问题之一：两极概念的实体化2.2 袭用框架问题之二：分析能力的残缺第 3 节层叠蕴涵分析框架的建立3.1 语文教育界突破袭用框架的努力3.2 层叠蕴涵分析框架概述第 4 节从“潜层面”分析美国的语文课程目标4.1 分析框架作为公用平台 4.2 美国的语文课程目标取样4.3 对取样材料的“潜层面”分析4.4 “潜层面”诸成分交互关系的进一步说明第三章层叠蕴涵分析框架的运行：课程取向第 1 节 “课程取向”概说第 2 节多元并呈的语文科课程总取向 2.1 美国语文科课程总取向2.2 法国语文科课程总取向2.3 德国语文科课程总取向2.4 日本语文科课程总取向2.5 我国语文教育研究对总取向的纷争及其问题第 3 节语文课程中的听说读写取向3.1 语文能力与听说读写取向 3.2 中日语文课程的阅读取向比较及讨论3.3 中美语文课程“说话”目标比较及讨论3.4 语文教学实践中的“取向”变异第四章层叠蕴涵分析框架的运行：文化意识第 1 节 “文化意识”概说 第 2 节古与今：关于“整体感知” 2.1 两代语文教学大纲的不同语境 2.2 整体感知（把握）在阅读层面的含义2.3 整体感知（把握）在阅读教学层面的含义第 3 节中与西：关于“对话理论”3.1 “对话理论”解析3.2 “感受性阅读”的考察3.3 结论与建议第五章层叠蕴涵分析框架的运行：知识状况第 1 节 “知识状况”概说第 2 节制约语文课程与教学目标的知识状况2.1 从知识状况看欧美的语文课程目标2.2 我国语文课程知识状况的负面扫描第 3 节合宜的能力要有适当的知识来建构 3.1 对知识状况的审理要紧急地提上日程3.2 将知识问题在课程具体形态层面“主题化”第六章语文教材的两个理论问题第 1 节研究的背景第 2 节关于“语文教材内容”2.1 语文教材研究中的术语纠缠2.2 语文课程内容与语文教材内容2.3 语文教材内容的含义：用什么去教2.4 语文教材内容与语文教学内容第 3 节关于“语文教材体系”3.1 我国对语文教材问题的思考路向3.2 “明里探讨”的层面混淆3.3 “科学体系”的误区第七章语文教材的选文类型鉴别第 1 节 “定篇”类型的选文1.1 “定篇”类型选文界说1.2 “定篇”的课程内容1.3 “定篇”的功能发挥方式第 2 节 “例文”类型的选文 2.1 “例文”类型选文界说2.2 国外语文教材中的“例文”2.3 “例文”的功能发挥方式第 3 节 “样本”类型的选文 3.1 “样本”类型选文界说3.2 “样本”的编撰策略与技术（上）3.3 “样本”的编撰策略与技术（下）第 4 节 “用件”类型的选文4.1 “用件”类型选文界说4.2 “用件”的三个品种4.3 对“用件”的误用第5 节／选文类型鉴别的理论和实践意义参考文献第一版后记第二版后记
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精彩内容
本书是语文课程论专家、上海师范大学王荣生教授代表作。10多年来，本书多次再版，不断重印，当初“一部填补我国语文课程论空白的力作”，现在已成为有口皆碑的经典著作，中小学语文教师的案头必备书。
今天，在落实核心素养的背景下，课堂教学正在实现“由教学走向学习”的深刻变革，广受关注同时也被广泛“误解”的语文，正本清源的工作变得更为迫切。语文是什么？语文应当是什么？真的有所谓“人文性与工具性的统一”吗？一篇选文真的可以有多个教学重点吗？对一篇选文的解读，真的可以是“一千个读者就有一千个哈姆雷特”吗？……对诸如此类的重要问题，本书都有深刻、全面的洞察，充满真知灼见。
著名语文教育家倪文锦教授、王尚文教授为本书作序。著名语文特级教师、杭州师范大学教授王崧舟诚挚推荐。
本书曾获“2014—2020年上海市教育科学研究优秀成果奖”一等奖。
本书适合中小学语文教师、教研员阅读，对语文教育研究者也极有参考价值。
媒体评论
·本书是语文课程论专家、上海师范大学王荣生教授代表作。
·本书曾获“2014—2020年上海市教育科学研究优秀成果奖”一等奖。
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