全媒体情境下的“知识鸿沟”问题研究:一种基于质性研究方法的考察

刘晖，毕业于美国南卡罗莱纳大学新闻传播学院，并获得新闻传播学博士学位，现任北京第二外国语学院文化与传播学院副教授。作者在国内外SCI与CSSCI期刊有多篇研究论文发表，获得很高的阅读率与转引率，多篇论文获得奖励。作者担任文化与传播学院硕导，同时受聘并担任泰国格乐大学文艺学专业博士生导师。作者兼任中国社会科学杂志社《中国社会科学》（英文刊）翻译，该刊多篇学术论文（汉译英）译文在Routeledge 出版，同时还兼任中国社会科学杂志社《国外社会科学》翻译（英译汉）。主要研究领域有：传媒教育、国际传播、媒体效果研究等。

第一章从“知识鸿沟”到“数字鸿沟”——海外“知识鸿沟”研究概览

一、“知沟”假设问世前的相关研究

二、“知沟”假设的问世与核心要点

三、针对传统媒体情境下的“知沟”假设研究

四、网络情境下的“知沟”假设研究

第二章我国学界对“知沟”的研究

一、我国学界针对“知识鸿沟”研究的现状

二、我国为缩小知识鸿沟所做的努力

三、我国学界对传统媒体与“知识鸿沟”关系的研究

四、我国学界对数字媒体与“知沟”关系的研究

五、对我国学界关于“知沟”研究的思考

六、未来我国学界针对“知沟”的研究方向

第三章全媒体、媒体融合与媒介素养

一、全媒体的来历与内涵

二、媒体融合的出现与发展

三、媒介素养与“知沟”

第四章影响“知沟”形成的若干因素以及相关理论的研究

一、强媒体效果论与弱媒体效果论

二、培养理论

三、媒介依附论

四、媒体信息的构建——框架理论

五、认知框架（认知基膜）

六、人际传播的效用

七、直接经历变量

第五章媒体传播议题研究

一、媒体传播内容的研究方法

二、网络平台数据截取的相关问题

三、网络空间的话语特点

四、新浪微博平台关于转基因话语的文本分析

五、新浪微博平台关于“中国梦”话语的文本分析

六、新浪微博平台关于中美贸易摩擦的话语分析

七、新浪微博平台关于雾霾话语的文本分析

第六章研究方案的设计

一、两项基于控制实验法的“知沟”研究

二、“知沟”研究中引入质性研究法的必要性

三、研究设计

四、受访者的简要描述

第七章媒介的使用特点与认知框架的构建方式

一、受访者的媒体使用特点与动机

二、采用认知框架理论研究“知沟”的合理性

三、受访者关注的媒体议题

四、对认知框架的测量

五、受访者对媒体议题的认知框架

六、“事实性”知识的差距情况

七、认知框架的缺失与认知框架的转变

八、个性化议题的认知框架

第八章媒介信息的处理模式

一、基于认知框架的思维模式

二、信息控制与知识差距

三、人际传播、参照群体与知识差距

四、直接经历与知识差距

第九章总结与建议

附录一采访提纲

附录二波特所界定的媒介素养的七种技能

参考文献

第一章从“知识鸿沟”到“数字鸿沟”

——海外“知识鸿沟”研究概览

在任何社会形态下，知识与信息都是维系一个公民存在与发展的最基本的条件之一。而掌握知识与信息的公民更是建设现代民主政治的必要前提之一。基于这一事实，美国哲学家罗尔斯（Rawls)指出，拥有知识是公民发展理性思维、获得他人与社会尊重并树立自我价值的根本，也是公民最基本的权力之一。罗尔斯把知识与信息称为人类所需的“基础物质”(primary goods），它与有形的物质同等重要，并且具有不可替代性。[1

知识与信息的传播和普及有赖于媒体。也就是说，媒体除了承担为大众提供娱乐的功能之外，还担负着一个重要的使命，即履行大众化教育的功能。环顾世界，我们可以发现，凡是媒体产业与媒体科技发达的国家，其教育产业同样高度发达；反之亦然。在数字化的时代，数字媒体的教育性功能更加强大，也更加显著。我们有理由认为，相较于传统媒体，数字媒体比以往任何时候更具有消弥不同社会经济阶层之间知识差距的可能，从而实现教育机遇与教育资源的均等化。这既是我们的理想，也是我们的奋斗目标。本研究的主要目的在于，揭示在数字媒体高度渗透于我们日常生活的情境下，与传统媒体相比较，受众对数字媒体的使用呈现什么样的习惯与特征；数字媒体的普及能否消弭较高教育程度群体与较低教育程度群体之间的知识鸿沟；如果数字媒体未能起到消弭两种群体之间的知识鸿沟的作用，那么相关职能部门、教育工作者以及全社会应该如何应对这一问题等。

……

适读人群 ：我国教育学与新闻传播学界研究人员、高校师生、国家文化产业部门、互联网管理部门以及新闻媒体管理等相关部门

本书把“知识”界定为主观知识。本研究采用质性研究法，以认知框架理论为基础，同时借用媒介素养论所界定的认知工具，分析了不同教育程度的社交媒体用户对近两年不同性质的媒体议题形成认知的方式。