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当代心理治疗(第10版)/心理学译丛

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作者[美]Danny Wedding,[美]Raymond J.Corsini

出版社中国人民大学出版社有限公司

ISBN9787300297293

出版时间2020-03

装帧平装

开本16开

定价139元

货号11245873

上书时间2024-11-06

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商品详情

品相描述：全新

商品描述: 作者简介
丹尼·韦丁，临床心理学家，阿兰特国际大学加州职业心理学院负责管理与国际事务的副院长。博士期间受训于夏威夷大学和密西西比大学医学中心，师从雷蒙德·科尔西尼。曾担任密西西比心理健康研究所(MIMH)所长近20年。在心理学领域论著众多，除《当代心理治疗》及其姊妹篇《心理治疗案例研究》之外，还编著或主编有《行为与医学》《神经心理学手册》《国际心理学手册》《电影与心理疾病》等作品。此外，还曾担任美国心理学会PsycCRITIQUES数据库主编12年之久，目前仍兼任美国心理学会临床心理学分会组编的《循证治疗实践进展》书系的高级主编。
雷蒙德·科尔西尼(1914-2008)，在纽约市立大学取得学士和硕士学位后，先后在雪城大学、康奈尔大学、加利福尼亚大学、威斯康星大学等多所高校受训，并在芝加哥大学卡尔·罗杰斯门下获得博士学位。先后从事过三个不同的行业，最开始是监狱心理学家，后来成为工业心理学家，最后作为心理治疗师而私人执业。先后在10多所大学任教，并曾在芝加哥大学、伊利诺伊理工学院、加州大学伯克利分校、夏威夷大学全职工作。出版了60多本书，包括4本心理学百科全书和1本心理学综合词典，编著或主编了18本有关心理咨询与治疗的著作。

目录
第1章 21世纪心理治疗导论第一节心理治疗的思想发轫第二节心理治疗的先驱智者第三节心理治疗发展的影响因素第四节心理治疗的艺术性与科学性第五节心理治疗的行业发展与从业者第六节治疗师与诊断编码和治疗效果参考文献第2章精神分析治疗第一节理论概要第二节发展历史第三节人格理论第四节心理治疗第五节应用评价第六节治疗案例第七节本章小结推荐阅读书目推荐阅读案例参考文献第3章阿德勒心理治疗第一节理论概要第二节发展历史第三节人格理论第四节心理治疗第五节应用评价第六节治疗案例第七节本章小结推荐阅读书目推荐阅读案例参考文献第4章当事人中心治疗第一节理论概要第二节发展历史第三节人格理论第四节心理治疗第五节应用评价第六节治疗案例第七节本章小结推荐阅读书目推荐阅读案例参考文献第5章理性情绪行为治疗第一节理论概要第二节发展历史第三节人格理论第四节心理治疗第五节应用评价第六节治疗案例第七节本章小结推荐阅读书目推荐阅读案例参考文献第6章行为治疗第一节理论概要第二节发展历史第三节人格理论第四节心理治疗第五节应用评价第六节治疗案例第七节本章小结推荐阅读书目推荐阅读案例参考文献第7章认知治疗第一节理论概要第二节发展历史第三节人格理论第四节心理治疗第五节应用评价第六节治疗案例第七节本章小结推荐阅读书目推荐阅读案例参考文献第8章存在主义心理治疗第一节理论概要第二节发展历史第三节人格理论第四节心理治疗第五节应用评价第六节治疗案例第七节本章小结推荐阅读书目推荐阅读案例参考文献第9章完形治疗第一节理论概要第二节发展历史第三节人格理论第四节心理治疗第五节应用评价第六节治疗案例第七节本章小结推荐阅读书目推荐阅读案例参考文献第10章人际心理治疗第一节理论概要第二节发展历史第三节人格理论第四节心理治疗第五节应用评价第六节治疗案例第七节本章小结推荐阅读书目推荐阅读案例参考文献第11章家庭治疗第一节理论概要第二节发展历史第三节人格理论第四节心理治疗第五节应用评价第六节治疗案例第七节本章小结推荐阅读书目推荐阅读案例参考文献第12章冥想治疗第一节理论概要第二节发展历史第三节人格理论第四节心理治疗第五节应用评价第六节治疗案例第七节本章小结推荐阅读书目推荐阅读案例参考文献第13章积极心理治疗第一节理论概要第二节发展历史第三节人格理论第四节心理治疗第五节应用评价第六节治疗案例第七节本章小结推荐阅读书目推荐阅读案例参考文献第14章整合心理治疗第一节理论概要第二节发展历史第三节人格理论第四节心理治疗第五节应用评价第六节治疗案例第七节本章小结推荐阅读书目推荐阅读案例参考文献第15章心理治疗的多元文化理论第一节理论概要第二节发展历史第三节人格理论第四节心理治疗第五节应用评价第六节治疗案例第七节本章小结推荐阅读书目推荐阅读案例参考文献第16章当代心理治疗的挑战与争议第一节心理治疗的行业定位困境第二节心理治疗的科学与技术挑战第三节心理治疗中的关系伦理挑战第四节心理治疗的法律与伦理冲突第五节心理治疗中的文化差异推荐阅读书目参考文献专业术语英汉对照表

内容摘要
文摘①

为何学习者会记住或记不住所学内容

·主要理念：人类的记忆易出错，即学习者并不能记得其所学的全部内容，且有时还会记错。

正如我们所知，大部分的环境输入并不会被储存至长时记忆中。原因可能是学习者在第一阶段就未足够关注，因此信息并未经过感觉登入。也有可能是登入后，学习者并未继续加工，因此该知识被归入工作记忆中。甚至有可能是，该知识已被储存至工作记忆中，但在完全巩固（consolidation）阶段——一般需要几小时甚至更长时间——出现了诸如没睡好等“小问题”，致使新信息的长时记忆未达到理想状态。

但是假设某些类型的新信息需要一定时间及条件来在人脑中进行巩固，在这种情形下，该信息可能会也可能不会被轻易提取，具体原则如下所示。

一、回忆的难易程度取决于最初的学习方式

从长时记忆中提取信息似乎包含了一条追踪联系的路径，更直白地说，是一个追寻记忆轨迹的过程。一个想法使你联想起另一个想法，即一个想法激发另一个想法，第二个想法使你联想起第三个想法，依此类推，这种方式和本章先前从马一词开始追踪思路相似。若联系路径最终将你引领至你试图记住的内容处，那你就可扎实记住它；但若是相反方向，那真是不走运。

要想记住，新信息就必须和长时记忆中的其他信息相联系。理想情况即为“新旧”信息之间存在逻辑关系。让我们再回到信箱或电子邮箱里所收到的邮件这个案例上。请想象一下，你平均每天会收到五封重要邮件，就是那些你真心希望能保存下来的。这样，你每年就会保存超过 1 800 封邮件。长此以往，15 年后，最终将有超过 27 000 条重要信息存贮在你家中，或是电脑里，或是云存储内。

当某天你听说某服装公司（Mod Bod Jeans 股份公司）的股票增值三倍时，你突然想起几年前你有钱的弗雷德叔叔曾给你送过一些 Mod Bod 的股票当作生日礼物，你当时觉得它们是值得保存的，但到底把它们放在哪儿了呢？你找到证券邮件的难易程度，即事实上你到底能否真正找到它们，都取决于你存储邮件的方式。若你以一种有逻辑、有组织的方式存储，比如，将付过的账单放在壁橱搁板上，银行投资的纸质文件都按字母顺序排列放在文件柜里，所有亲戚朋友发来的电子文件都放在电脑上已命名的文件夹里，那么你应该能很快找到那份礼物。但若相反，你乱扔每天的邮件，那么你可能花很长时间也仍然难觅其踪影。

就如同一个存储了 15 年有用信息的房子一样，长时记忆中也包含了大量信息。就如寻找 Mod Bod 证券一样，从长时记忆中提取信息的难易程度也多取决于信息是否按逻辑存储，即信息是否与相关概念形成联系。人们通过与现有知识建立重要联系，即意义学习，就能知道需要时去何处寻找信息；若是相反，则可能再也无法找到。

当学习者有多种提取信息的途径时，换句话说，当他们将新信息与已有知识或多个已知情境建立起联系时，他们更倾向于提取信息。建立多重联系就像是在邮件存储系统里进行交叉引用。你可能把 Mod Bod 的证券归档在了银行投资文件夹中，但是你也在其他备忘录里记下了其位置，或许是你的出生证明中（毕竟你是在生日那天收到股票的），你电脑上的家庭文件与照片文件夹里（因为股票是你的家庭成员之一送的）。通过查找这些合理存储处，你就能知晓股票位于何处了。

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#想一想#
请回想你最近参与的一场考试，再想一想是哪一类学生取得了更高的分数。是逐字学习的学生还是进行意义学习的学生呢？
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二、记忆取决于情境

有时，学习者会在特定情境下获得或习得特定表现及思考方式，比如说在科学或外语课堂上。出现这种情况时，学习者可能只将某些表现和思考方式与特定情境相联系，因此在其他情境下难以提取该信息。这种将回复和意识过程与特定物理或社会语境相联系的倾向被称作情境学习（situated learning）或情境认知（situated cognition）。举例来说，若学生只将代数与数学课堂联系在一起，在真正应用时，更具体一点说，比如在决定买价值 8 美元的 10 英尺比萨还是 6 美元的8 英尺比萨哪个更划算时，他们可能仍难以调取相关的代数原理。
总之，学习者更倾向于在新语境可提供一条或多条提取线索（retrieval cues），以增加长时记忆中的有效回忆路径时，提取已有知识与技能。请通过以下练习进一步加深理解。
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·自己看一看·

五大湖
若你在北美接受过教育，那么你应该知道五大湖。请试试能否在 15 秒里想起五大湖
的名称。
若在短时间内想不出五个湖的名字，此处有一条提示：五大湖的首字母拼起来可组成
词 HOMES（家）。请再试试能否在 15 秒里想起五大湖的名称。
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若在第 1 步中表现并不出色，则 HOMES 一词可在第 2 步时助你回忆，让你在长时记忆中定位搜索。打个比方，若你起初记不起密歇根湖（Lake Michigan），HOMES 能告诉你有一个湖的名称是以字母 M 开头的，这将推动你展开 M 开头词语的头脑风暴，直到你无意中发现“密歇根”一词。HOMES 中各个字母都起着线索提取的作用，促使你在正确方向上对长时记忆进行搜索。
幸运的是，并不是所有的学校学习内容都仅局限于特定课程。人们可以在日常生活中也运用到学校所习得的阅读、写作、算术和地图识别等能力。但是，人们往往并不愿使用课堂所学知识。与转换相关的话题将在第三章中继续更详细地进行讨论。
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#想一想#
当你在做选择题和问答题（比如说，请定义名词“民主”）时，你分别采用什么样的线索提取方法呢？
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三、回忆与使用知识或技能的难易程度取决于之前回忆及使用的频率

熟（练习）并不一定就能生巧，但是正如我们所知，练习确实能使知识变得更持久与自动化。此外，练习还能让我们在需要知识时更轻松地“找到”它们。我们频繁地使用信息及技能，本质上实则是“铺就”了以后找到

— 没有更多了 —