小学数学拓展课:学什么,怎么学

陈加仓，特级教师，正高级教师，浙江省温州市瓯海区教育局党委委员，温州大学城附属学校教育集团总校长，普通高校师范类专业认证专家,浙江师范大学、温州大学硕士研究生导师，《当代教育家》《小学数学教师》《中小学德育》封面人物，《中国教师报》“特级教师谈教学”专栏作者。代表作有《小学数学拓拓展课:教什么,怎么教》、《小学数学拓展课案例精选》(6卷本)、《小学数学说课指导》等。

第一章为什么要研究数学拓展课的学习/001一、解决前期研究中发现的问题/001二、校本课程实施过程中引发的反思/006三、顺应当前5C的育人要求/007第二章 小学数学拓展课学什么/009一、小学数学拓展课学习时空的规划/ 009二、小学数学拓展课学习内容开发/ 015小学数学拓展课怎么学/025第三章一、实验探究学习模式/025二、主题研学模式/030三、小课题研究模式/036四、阅读式学习模式/043

第四章 小学数学拓展课学得怎么样/052一、学习评价原则/052二、学习评价方式/053第五章 小学数学拓展课案例赏析/067——实验探究类案例—案例1：打破思维定式开拓研究空间——“三角形的最多个数”学导过程及评析/068案例2：经历比较过程发展推理能力—“老大哥分数”学导过程与思考/081案例3：无理数可以“画”出来—-“画面积2cm2的正方形”学导过程与评析/090案例4：在画图中感悟在辩证中推理——“画正方形”学导过程与评析/097案例5：游戏激趣实验操作揭秘——“图形读心术”学导过程与思考/107案例6：藏在“点、线、面”中的数学大学问——“多面体的秘密”学导过程与思考/117案例7：借助数学实验从学会到会学——“求圆接触不到的面积”学导过程与思考/125案例8：还学于生玩出来的智慧——“数字华容道”学导过程与思考/133案例9：尊重学生原始思维比较中优化方法—“分油问题”学导过程与思考/139

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——小课题研究类案例——案例20：在掷骰子游戏中寻找数学规律——“掷一掷：游戏公平吗？”研究过程与思考/239案例21：深挖一题资源拉长探究过程———“怎么做，容积最大？”研究过程与思考/246案例22：在真实的问题情境中真实学习——“如何测量高度”研究过程与思考/256——阅读学习类案例——案例23：以操作探究促阅读理解——“瓷砖的形状”阅读指导与思考/270案例24：阅内容读道理——“圆柱容球”阅读指导与思考/ 277案例25：在涂涂画画与微课学习中悟理——“地图与颜色”微课助学与思考/285后记/297

本书的价值在于帮助教师在拓展课程教学中引导学生进行有效的学习，从而让学生爱上数学；解决拓展课前期实践过程中所遇到的问题，让更多的教师受益，更多的学生受益。

1.关注学生“学”的视角，在书中特别强调了“学习素材”的“低门槛、大空间”，以能适应更多学生的学习。力求学习对象从少数学生到全体学生。         

2.课程形态从课堂资源到课外资源。

3.学习方式从个人学习到合作学习。拓展课，让学生在学习数学知识之外，同时发展核心素养，真正做到数学育人，实现立德树人。           

4.本书可扫码免费获取与书中拓展课案例相关的教学材料包。

小学数学拓，展课程主要从学生的生活经验、已有的数学基础和思维能力出发，教师在现有课程教材的基础上，基于学校实际、学生需要和教师的能力特长自行开发的一类课程，目的是为了提升学生的核心素养。书稿由两大部分组成，前半部分是理论，后半部分是案例。理论部分从为什么要研究拓展课的“学”，到学习内容的架构，再到学习内容的设计，最后是对不同学习方式的探索。书中的拓展课程案例由两部分构成，前半部分是真实的课堂实录，后半部分是教师反思内容，可以帮助一线教师真正地解决拓展课前期实践过程中所遇到的问题，对一线小学数学教师组织实施拓展课具有实际指导意义。