梦想,随爱一起飞

张燕，小学数学教师、班主任。曾被评为深圳市优秀少先队辅导员、龙岗区名班主任、小学数学学科带头人、骨干教师。在教育教学中秉承“以德育人，以情优教”的育人理念，深得学生喜欢、家长的认可以及同行的肯定，教育教学经验被多家媒体进行专题报道并推广。所带中队多次被评为“深圳市少先队红旗中队”称号，被《德育报》评为全国班主任之星。荣登《班主任》《小学时代》《数学大世界》等多家杂志的封面人物，在各大刊物发表教育教学文章数十篇。

第一辑 爱教育

微笑的魅力 002

用有情感的教育 涵养有情义的学生 004

善意的谎言 013

多观察学习以外的东西 018

我闻到了朗读的芳香 020

做最好的自己 023

传统节日应回归“传统味” 025

让校园绽放礼仪之花 027

营造礼仪教育的氛围 034

感恩教育，让孩子心中充满爱 036

经典诵读，浸润孩子心灵 039

致燕子班的孩子们一封信 041

不是所有的教育都能立竿见影 043

培养班级助手不妨“放风筝” 045

站在学生立场，让教育变得更鲜活 047

浅谈干预小学生逆反心理 056

同理心视角下培养低年级学生交往能力

的实践与思考 060

刚柔并济，用心呵护

——关于辅导一个小学生走出叛逆的案例 065

以德育人，以情优教 070

我的“一亩三分地”

——203 班燕子中队日志节选 075

第二辑 爱学习

培养小学生数学语言的表达能力 126

自习课不自习，怎么办 132

让学生信心满满地学习数学 134

让线上教学更有温度 136

在追问中学会数学语言表达 139

激发学生在线学习兴趣的实践探索 141

低年级学生数学语言表达能力的策略研究 143

生活化的数学课 148

让数学课堂更有“形” 150

提高小学生数学计算能力策略研究 152

数学小医生 159

在具体的情景中解决数学问题 162

在生活中学数学 164

精彩导入，营造趣味数学课堂 166

心靠言传　言为心声 174

培养低年级学生数学语言表达能力 177

求异即是求真 184

心中有“数” 186

小学数学简约教学的策略研究 188

教育需要等待 195

“双减”背景下小学低年级

数学开放性作业设计 201

第三辑 爱生活

一路教育一路歌 208

有爱，梦想才会飞翔 212

爱不是虚拟的文字 215

初心如磐，不负韶华 217

老师，为何不快乐 219

教师应为哪般模样 221

做一个很“炫”的老师 223

做一个激情四射的老师 226

幸福，永远在路上 229

爱出者爱返 231

用文字分享喜悦 232

我生命中的重要人物——李镇西 234

今天，我们不妨像李镇西一样做教师 237

教师要有自己的精神宇宙 240

阅读是一次次修身养性 242

争做研究型的老师 244

摘掉“机械数学”的帽子 247

校长乃“老师的老师” 248

老师亦是家长，家长亦是老师 252

我的未来不是梦 255

诀别 257

后记 从心出发 呵护成长 259

一

我是一个爱笑的人，带着美好的憧憬走上了教师的岗位。到校后，我成了一名班主任。刚走上工作岗位的我，只知道要盯紧学生、要严肃、要严格。于是，爱笑的我开始板起脸，像警察一样盯着学生，像老虎一样威胁着学生。虽然学生老实了，纪律好了，但是我慢慢地觉察到，学生远远地瞅见我便噤若寒蝉，没有一位学生愿意和我说心里话。学生无意间的一句话却触动了我的心弦。有一次，班上一个调皮的小男孩神秘地对我说：“老师，原来你也是会笑的哦！”

是呀，我是会笑的，更是爱笑的。为什么在学生面前这么冷漠、这么严肃？我陷入了深深的纠结中：难道教育就是纪律和成绩？难道只有严肃才能管好班、教好学？我应该改变什么？什么样的教育才是真正的教育？

记得自己还是学生时，满面春风的老师一走进教室，往往便立刻“晴转多云”，有时还伴有“雷阵雨”。那时的我多么希望老师能微笑着对待我们。我曾暗下决心：“假如有一天我当老师，我会让我的学生理解微笑、享受微笑式学习生活。”可如今，为什么我忘却了幼时懵懂的心愿？

恍惚间我明白了。当我走进教室那一刻，有多少双祈盼的眼睛在盯着我，希望看到我“微笑”的关注，看到我“微笑”的理解，看到我“微笑”的认可……课堂上，我用“微笑”营造出孩子们舒心的学习环境；管理中，我用“微笑”给孩子以自由探索的空间；下课后，我用“微笑”面对每一位敞开心扉的学生，与他们一起分享成长与生活……

我知道，老师要能微笑着对待教育，不仅仅是一个表情，更需要我们内心的自豪；需要我们善于发现孩子的闪光点，善于接纳孩子的每一个表现；需要我们读书、思考、充实自己。

记得有一个叫小强的学生，不爱写作业，经常上交空白的作业本。于是，我每次发作业本的时候总是面带真诚的微笑送到他的手上。一开始他用疑惑不解的眼神看着我，慢慢地，他看到我的微笑而脸红，感到不好意思。时间久了，他终于被我的微笑感动、折服，渐渐地，他的作业本上出现了认真、整洁的字迹。

当师爱长出了微笑的翅膀，教育，就会真正成为一种我们梦寐以求的“师生和谐之乐，教师善教之乐，学生爱学之乐”的事业。微笑让我享受着孩子们快乐的笑脸，聆听着孩子们的心声；分享着孩子们的成长，品味着做老师的幸福……原来，教育也可以是轻松、快乐的。

让我们用微笑，艺术地表达师爱，让学生理解师爱，感受师爱，这样就会增强教育效果。因为教师的微笑是学生改正错误、克服困难的力量，是最美丽、最动人的语言。美学家说，微笑的形象最美。愿每位老师都能用微笑陪伴孩子的每一天，让孩子们在愉悦的氛围中，自然地拔节、生长。

二

北京大学心理与认知科学领域专家孟昭兰教授在《人类情绪》中指出：“情绪情感是认识自我的镜子。”情绪是人的心理活动的重要表现，它产生于人的内心需要是否得到满足。人的情绪在某种程度上，还反映了人对外界事物的态度。从这个意义上，情绪是人的内心世界的“窗口”。小学生处于认识自我、认识他人、认识社会的重要时期，但是对情绪的认知和掌控尚未成熟。小学生一般情况下面对问题时，会采用哭闹或者沉默的方式来表达感受。现在的小学生自我意识增强，学习压力比较大，对社会的认识不够深入。

如果一个人遇事能“三思而后行”，控制好自己的情绪；事后能“日三省吾身”，能认真反思，这将是一个人体现出的较高素养。关注学生的精神世界，让学生感受到幸福与快乐是教育永恒的追求。好的情绪能营造出积极、快乐的氛围，反之，坏的情绪能营造出暴躁、悲伤的氛围。作为教师，我们首先要有良好的情绪面对学生。如微笑着走进教室，微笑着问好，微笑着讲道理；放学时微笑着与学生道一声再见。学生每天看见微笑的教师，心中自然会产生愉悦的情感。

在班级中，学生情绪不稳定的情况时有发生。或是因为学习成绩不理想，或是与同学间闹小矛盾，或是因为睡眠质量不佳，或是……不论是什么原因导致情绪不稳定，教师最重要的工作是要教育学生学会认识自己的情绪、情感，知道情绪反应路径。让学生学会观察自己的情绪，并且能了解情绪感受的前因后果，时时自省，增强自我认知的能力，这是调控情绪的基础。让学生能根据情境及自我需求，有意识地调控情绪。

让学生明白，控制情绪并不是简单地压抑、抑制自身的情绪，而是有很多疏导自己情绪的方法，例如闭上眼睛深呼吸、默默地数数、听听音乐、运动一下、分散注意力或者向他人倾诉自己的感受。班会课是教师与学生教育交流互动的主阵地，教师可以利用班会课的形式，针对班集体中近期出现的一些现象，利用班会课来医“心”、育“心”。

我在这里分享一个真实的班会课案例：班会课伊始，先组织学生玩一个游戏。游戏规则：一人表演，另一人根据表演猜有关情绪的成语（愁眉苦脸、欢天喜地、忧心忡忡、怒气冲天、激动万分、咬牙切齿、眉开眼笑），表演者不能讲出与要猜的成语有关的字或读音，只能用面部表情、肢体语言等来表现。现场采访学生，参与游戏时你有什么感受？猜不出来时有什么感受？（同学在参与过程中有不同的情绪体验。）

在学生玩游戏的时候，教师要做个有“心”人，现场抓拍学生不同情绪的照片。然后，让学生仔细看看这些情绪表达的样子，进而让学生想到自己不同情绪表达的样子。紧接着让学生回忆在过去的生活中，遇到哪些引起消极情绪的事，在小组内进行分享。再进行师生小结：刚才同学们在小组间分享了自己失败的事情、受委屈的事情、和同学闹别扭的事情……其实生活中经常会遇到让自己不快乐的事情，不快乐是一种不良的情绪体验。如果我们能把不快乐变成快乐那该多好呀！下面为大家分享一个故事，希望同学们能从故事中受到启发。

从前，有一个老奶奶，她有两个儿子，大儿子卖雨伞，小儿子卖草帽。雨天的时候，她愁小儿子的草帽卖不出去；晴天的时候，她又愁大儿子的雨伞卖不出去，于是老奶奶天天不快乐。同学们，你能让老奶奶开心起来吗？晴天的时候，小儿子的草帽销量好，雨天的时候大儿子的雨伞销量好。只要换一种心态，就会换一种心情，快乐与不快乐只是一念之差。

此时学生对情绪有所认识。紧接着让学生将不快乐的事写在纸飞机上。四人小组讨论，对纸飞机上写的烦恼提出你是如何想的，如何对待的，把快乐带给同学。

让学生在班集体轻松、愉快、自由的气氛中学习，正确地认识自我表现，调整自己的心态，提高抗挫折能力和社会适应能力。通过班会活动，让同学们有种轻松愉悦的感觉。使有些平时不怎么说话的同学也积极地参与进来，整体效果还不错。关注学生的情绪，让学生每天快乐上学、开心回家是我们教育者的最大工作目标。

《梦想随爱一起飞》，字里行间充满了“爱”。张燕从教师如何爱教育、爱学习、爱生活三个方面书写着一线教师的教育教学生活。