开放自主共生-幼儿园一日活动嬗变与整合

第一部分集中VS开放:

赋权儿童，重塑教育观、课程观

自由・融合。发展

“五要素”支架一日活动的有效性

有准备的环境，让成长更美好

-小卡袋的三次变化。

观察・鹰架·提升

一对幼儿反思讨论会有效性的思考

户外游戏“放手”背后的“思”与“行”

优化区域材料，支持幼儿的主动学习

6+1班级区域游戏优化的新模式

对话儿童

HS -一签到环节的价值意义。

“晨圈活动”的反思拓展

第二部分被动VS自主:

环节融合，自主探究，优化一日活动质量

一日活动六大环节的实施建议

欢迎时间

一开启幼儿美好的一天・

运动时间

_迎着风儿奔跑.

生活活动

一-唤醒儿童最美的成长需要

游戏时间

-一用自主游戏点亮童年

学习时间

一微主题探究活动

欢送时间

_寻找“哇”时刻，共建幸福家园..

第三部分主导VS共生:

观察、反思、支架，有效推动学习的深度发生

瞧，我画的恐龙云

小签章游戏，大智慧成长

“奇思妙想”的田诚意

我会写名字了，

没带吸管怎么办?

我可以再来一次吗?

呼啦圈闯关

好玩的轮胎

篮”不住的快乐

有趣的滚筒游戏

一群人一个球可以怎么玩?

我的新发现

棋王争霸

快乐星球高铁站

讲解员小九的工作..

叮咚，你有一份快递请查收!

走进家长，让心的距离更近

我一定可以

家长观察案例

后记..

自由・融合・发展

闫林林

幼儿园一日活动是指幼儿在园的所有活动的总和。一般来说包括来园活动、晨间体育锻炼活动、教学活动、游戏活动、如厕活动、午餐活动、午睡活动、离园等八大环节。然而，在当前常态化的教育教学过程中，一日生活转换频繁。喝水、如厕、排队去户外，都是在教师高控指挥下的集体行动，留给幼儿自主活动的时间很有限。谢芬莲以我国西部一所幼儿园为例进行调查，调查结果显示，幼儿在园时间为8.5个小时，其中生活活动时间所占比例为47.06%，包括早点、午餐、午睡、喝水、洗手和如厕等环节;体育活动占17.64%，包括早操、户外散步、户外游戏和下午操等;其他的集体活动和区域活动为17.64%。这些环节存在着隐性的时间浪费现象，会影响孩子们生活和学习的质量。

《学前教育中的主动学习精要一-认识高宽课程模式》关于一日常规活动的论述中，有这样的表达:一日常规活动使儿童和教师的生活具有连贯性和可预测性，常规生活的每个部分都有灵活性，允许儿童选择，这使儿童获得一种主人翁意识。当孩子们能够掌控一天中事情的顺序和内容，他们就会感到安心和更有力量。《3-6岁儿童学习与发展指南》以儿童的终身学习和可持续性发展为目标，明确指出，“要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活”。由此可见，我们必须改变现状，优化一日生活，为儿童创设一个他们自己可以把控的、具有安全感和鼓励性的生活学习环境。

因此，我园紧紧围绕一日生活进行了优化和“嫩变”，让孩子们对每一天都充满期待，让幼儿园的每一天都成为孩子们自己创造幸福的时间，这是我们这场改革的终极目标。

这是一次思想的“娘变”，从“集中”到“解放”。我们要解放思想，跟随儿童的步伐，解放他们的手和脚，把一切可以交给儿童做的事情都交给他们，相信他们，并搭建鹰架支持他们。

来园的问候环节交给孩子们，让他们独立完成接待、测温、取卡等工作;生活中的问题交给他们，让他们自己讨论迟到、抢玩具、忘记任务等焦点问题;让他们自己认领护旗手、小导游、小主播等任务，鼓励他们独立完成任务;把带被褥、整理床铺、帮伙伴梳头等任务交给孩子-..这些都有助于孩子们形成更加独立的自我意识，他们会觉得生活中的一切事都是“自己的事”“自己能做好的事”。

这是一次空间的“嫂变”，从“封闭”到“开放”。对于儿童来说,活动空间不仅限于每个班级，而是将幼儿园的所有空间全部开放，让他们自由选择去向，自主选择内容和玩伴，可以与幼儿园的一切事物进行链接。

我们充分利用室内外空间的使用价值，为孩子们创设了一个自由、快乐的“星美乐园”，并构建了“星际PA游戏”课程。把户外活动空间划分为运动区和主题游戏区两大类，共设有18个活动区域。把室内公共空间划分为面粉博物馆、八音叮当盒、百变大咖秀、STEAM 科学馆、小剧场流星花园、食育角和创客工坊8个功能场馆，共设有23个游戏区角。同时，我们打破了班级和年龄的界限，进行混龄大联动，有效地增强了师幼互动幼幼互动和幼物互动的有效性，极大地满足了儿童游戏、情感和学习的需要，让“自由心、规矩行”的培养目标有效落地，真正作用于幼儿。这是一次时间的“娘变”，从“割裂”到“融合”。将一个个割裂的等，进行有机融合,既能满足儿童当前的雷求时间段，如来园、进餐和点名又能关注到各个活动的有序性。

……

本书共分为三大部分，分别是“集中VS开放：赋权儿童，重塑教育观课程观”“被动VS自主：环节融合，自主探究，优化一日活动质量”以及“主导VS共生：观察、反思、支架，有效推动学习的深度发生”。