当代思想政治教育方法论

第一章 当代思想政治教育方法论的基本概述

一、思想政治教育方法论的内涵与研究对象

二、思想政治教育方法论的地位与功能

三、思想政治教育方法论的特征

四、思想政治教育方法论的构成与体系

第二章 当代思想政治教育方法论的理论基础与知识借鉴

一、马克思主义理论的根本指导

二、思想政治教育学科理论的关键支撑

三、相关学科理论的知识借鉴

第三章 当代思想政治教育方法的历史发展

一、我国古代思想政治教育方法的历史发展

二、国外思想政治教育方法的发展

三、中国共产党思想政治教育方法的发展

第四章 思想政治教育的过程方法

一、思想政治教育的过程方法的基本构成

二、思想政治教育的认识方法

三、思想政治教育决策方法

第五章 思想政治教育的过程方法

一、思想政治教育的实施方法

二、思想政治教育的调控方法

三、思想政治教育的评估方法

第六章 思想政治教育的矛盾方法

一、思想政治教育的矛盾分析法

二、思想政治教育的矛盾预防法

三、思想政治教育的矛盾化解法

第七章 思想政治教育的心理教育方法

一、思想政治教育心理健康教育方法

二、思想政治教育心理疏导方法

三、思想政治教育心理危机干预方法

第八章 思想政治教育的信息方法

一、思想政治教育信息获取方法

二、思想政治教育信息分析方法

三、思想政治教育信息传播方法

四、思想政治教育信息反馈方法

第九章 思想政治教育的网络教育方法

一、网络主流意识形态教育方法

二、网络道德教育方法

三、网络舆情引导方法

……

第十章 思想政治教育的大数据方法

第十一章 思想政治教育的隐性方法

第十二章 思想政治教育的综合方法

第十三章 思想政治教育方法的运用艺术

参考文献

后记

　《当代思想政治教育方法论》：

 （二）国外思想政治教育方法的主要形式

 国外思想政治教育方法既有传统的宗教方法、学科方法，还有各种渗透方法，对我国思想政治教育具有重要影响和借鉴意义。

 1.道德认知发展方法

 道德认知发展方法是美国教育家柯尔伯格创立的以道德认知发展理论为基础的道德教育方法。道德认知发展理论认为，道德发展与认知发展有密切关系，道德发展遵循一定的规律，道德发展的动机在于寻求社会接受和自我实现等。柯尔伯格在具体运用道德认知发展理论时，提出了两种主要的教育方法。其一，道德讨论法，即通过引导学生就道德两难问题进行讨论，诱发认知冲突，促进积极的道德思维、道德判断方法的发展，其一般程序是根据道德判断测验量表对学生进行分组，提出道德两难问题或进入两难情景，引导学生展开讨论，促进较低阶段的学生趋向高阶段的推理，从而达到提高道德判断水平的目的。其二，公正团体法，即建立一个充满民主的道德气氛、由大家共同管理的场所，要求成员集体协作、共同负责，形成有益于团体发展和学生生活的集体行为规范的方法，包括培养团体成员的公正观，发展团体的民主管理，发展团体中的自我教育等，该方法尤其重视隐蔽课程对学生的作用。公正团体法是道德讨论法的发展，其提出的隐性课程设置与开发问题，对发挥学校和教师在道德教育中的作用有一定意义。

 2.价值澄清方法

 价值澄清方法是由美国学者拉思斯、西蒙等创立的以价值澄清理论为基础的道德教育方法。价值澄清学派提出的理论假设是人们处于充满相互冲突的价值观的社会中，而现实社会中没有一套公认的道德原则或价值观。价值澄清方法是指通过一系列价值澄清策略教给学生一些澄清自己价值的技巧，使其形成自我评价、自我指导的能力，并使他们把这些能力转化为行为的方法。价值澄清理论的主要任务不是认同和传授“正确”的价值观，而是致力于帮助人们澄清其自身的价值观。在运用中，价值澄清方法涵盖了生活中心、现实认可、鼓励思考、培养能力等四个要素，形成了选择、珍视和行动三个过程，以及自由选择、可能选择、审慎选择、满意选择、确认选择、行动、不断重复等七个标准的操作模式。价值澄清常用的策略有对话、书写、讨论、提高对结果的认识等，通过这些操作性极强的澄清策略帮助受教育者选择、确立适合自己的价值观念。价值澄清方法重视现实生活，具有可操作性和实效性，对西方现代道德教育的影响较大，但它否定社会的主导价值标准，其结果必然导致混乱和无政府状态。

 3.社会学习方法

 社会学习方法是以美国心理学家班杜拉的社会学习理论为基础的道德教育方法。社会学习理论的主要观点有，强调观察学习是行为获得的基本方法，人的复杂行为就是通过观察、模仿，再经认知过程而不断形成的。社会学习方法论者提出了两种比较重要的方法。其一，榜样示范方法，即在现实社会中通过人、文字符号、图像信息、语言描述、艺术形象和环境等示范影响行为的方法。榜样示范有言语示范、象征性示范、创造性示范、抑制或延迟示范等，教育者的任务就是引导和帮助受教育者观察、学习、模仿、认同好的榜样。其二，强化方法，即通过成功、失败、奖励、惩罚等行为结果对道德行为产生影响的方法。道德教育的强化手段有三种，包括通过亲身经历调整和修正自身行为的直接强化，利用间接媒体强化发展受教育者道德行为的间接强化，以及对自己的道德行为进行自我评价的自我强化。教育者巧妙有力地使用各种强化手段，教育就可以成功。社会学习方法注重理论联系实际，重视培养个体的自我评价能力，具有积极意义，但其具体方法缺乏操作的程序，有一定的实施难度。

 4.政治社会化方法

 政治社会化是美国政治教育的别称，政治社会化方法是指社会将知识、态度、规范、价值等政治取向从一代传到下一代的方法。政治社会化的方法主要有暗示、明示、强制等。其一，蕴含在家庭教育、社会文化环境、宗教组织、社会交往中的政治教育内容，对公民尤其是青少年政治社会化具有暗示作用；其二，学校教育、大众传媒宣传、政党组织活动以及组织公民参加社会实践等，是政治社会化的公开明示；其三，政府或社会机构借助某种强制性力量，迫使教育对象接受全社会的主导政治文化或意识形态。政治社会化有可能使国家自身的合法性权威得到普遍的承认和接受，有利于社会稳定，但也可能衍生出极端的个人主义、政治态度冷漠、精神世界空虚等现象。

 5.隐性教育方法

 隐性教育是相对于学校正式课程教育而言的，主要是由学校教育、家庭教育和社会教育中的隐蔽因素构成的教育形式。隐性教育方法是指教育者按照预定的教育内容和目标，在受教育者周围设置一定的生活环境和文化氛围，引导受教育者去感受和体味，使受教育者得到思想的净化和启迪，潜移默化地受到教育的方法。国外思想政治教育非常重视运用隐性教育方法，表现在：其一，利用史料、传说、故事、传记等进行爱国主义教育，政府以法律形式明文规定学校必须开设历史课程，通过历史教育培养学生的爱国信念；其二，重视各种社会参与和实践活动，强化学生社会责任感和公民意识，美国的高校支持学生走向社会，参与一定的社会服务项目；其三，注重发挥大众传媒和社会公共环境的思想政治教育作用，西方国家的政府每年都会安排巨额预算资金用于支持传媒机构、发展出版事业以及推动文化设施建设等，宣扬本国的民族精神和价值观念。隐性教育方法有助于调动受教育者的参与意识，教育效果突出，但其教育成效不具有即时性，而具有滞后性。

 ……

本书基于时空逻辑进行相关研究。从空间上看，主要聚焦思想政治教育实践的客观真实状态，以过程方法、矛盾方法、信息方法、网络教育方法、大数据方法、隐性方法、综合方法等当前时空环境下真实存在的思想政治教育方法来支撑起空间体系建构。从时间上看，基于思想政治教育的时间体系结构，对不同时代、不同社会环境下的思想政治教育方法进行梳理，阐释当代思想政治教育方法的历史发展问题，从中汲取历史经验与历史智慧。